九年级下册第十二课《江城子•密州出猎》教学设计 .docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

九年级下册第十二课《江城子?密州出猎》教学设计

1、九年级下册第十二课《江城子?密州出猎》教学设计

《江城子·密州出猎》教学设计

教学目标：

1、朗读课文，背诵课文。

2、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。

教学重难点：

1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品理解三个典故的含义。体会的感情。

教学时数：1课时

教学流程：

导入新课：

2021年，韩国多次举行大规模的军事实弹演习，提高了军队的作战能力和战士的综合素质，你知道还有什么目的?(对不友好的国家示威，以起到震慑作用)，苏轼也曾经组织了一次武装演习，不过他的目的却是提高民众保卫祖国的意识和能力，今天我们就一起了解这次演习的盛况和的感想。

一、检查预习

同学们已经预习了课文，那么，是在哪里出猎?谁在出猎?

苏轼和他的同僚在密州出猎。

2、出猎的装束是怎样的?出猎的场面是怎样的?

锦帽貂裘。千骑卷平冈

3、那么，这首词表达了怎样的思想感情呢?

表达了希望能杀敌卫国的雄心壮志。

4、对，那么，这首词的风格怎样呢?

豪放派：语言畅达流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆;内容多以雄奇阔大意境抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色。

婉约派：语言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切;内容以情感为题材。

同学们预习得不错。我们今天一起来研读《江城子·密州出猎》。

二、显示学习方法

请同学们读一读我们这节课的学习方法。(屏幕显示学习方法)

学法指导：“三分诗七分吟”，反复朗诵是解读经典著作的有效途径。通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。

如此看来，我们这节课的学习重点突出在一个字上，是什么字?

(学生读)我们突出在“读”字

三、读题。

突出一个“读”，读什么?首先读题。

1、“江城子”是词牌名，“密州出猎”才是题目。

2、“密州出猎”这个题目告诉我们什么?

出猎和出猎的地点：密州。

3、出城打猎，不同于一般的消遣式的打猎

四、读，

学法指导：“知人论世”是解读经典的有效途径，走进、了解特定的写作背景才能走近作品所塑造的人物，走进经典世界。

1、是谁?苏轼。

2、你了解苏轼吗?你了解多少?

学生自由回答、补充

补充资料：

苏轼，北宋文学家。字子瞻，号东坡居士。谥文忠。与父苏洵、弟苏辙共享文名，合称“三苏”。政治上，苏轼因反对王安石变法，在朝中受到排挤打击，因而请求出任地方官，先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷，饱尝艰辛。但他生性豁达乐观，到密州上任的第二年.当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境.作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力.他在这年十月中，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词.

五、读课文。

下面最重要的是读什么?

(一)初读感知

1、轻声自读课文，圈出生字。

发(fā)、骑(jì)、为(wèi)

2、以怎样的语气腔调读这种风格的作品?

——豪迈奔放，高亢激昂昂扬的语调，奔放的气势

3、个别试读——齐读(注意读出高亢激昂，豪迈奔放)

(二)读懂词意

1、下面请同学们先自己结合书下解释理解课文，把自己不懂的字、词、句作记号，然后在班上提出，我们共同探讨解决。好，现在开始。

(讨论学生自由提出问题，合作解决)

2、请两位学生分别说上下阙的意思。

3、理解了词意，请你说一说，为我们描绘了一幅怎样的画面?

壮观打猎的雄壮豪放

4、场面很壮观，语言有气势，下面，我们再次一起读这首词，读出气势来。

(学生齐读)

(三)领悟情感

听同学们的朗读，老师感受到风格豪放的作品在语言上的气势。我们学古诗词，不仅要感受它的语言，更要感受诗词的内涵。

学法指导：古诗词往往都有文眼，指文中最能揭示主旨、概括内容的关键性字眼。文眼往往奠定文章的感情基调。阅读时，抓住文眼斟酌字句，可以深刻品味古诗词的内涵。

请判断哪个字是这首词的文眼，(最能表达词人当时的豪放之情)?

1、“少年狂”的“狂”字表现了什么?

表现了苏轼生性豪放，不受拘