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探索北师大版分数大小比较详解
教学内容：
一、教材章节：北师大版《数学》五年级上册第90页至92页，分数大小比较。
二、详细内容：本节课主要学习分数的大小比较方法，包括同分母分数、异分母分数以及带分数的比较。通过实例讲解，让学生掌握比较分数大小的方法，并能够运用到实际问题中。
教学目标：
一、学生能够理解分数大小比较的方法，并能够运用到实际问题中。
二、学生能够通过分数大小比较，解决一些简单的实际问题。
三、培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学难点与重点：
一、教学难点：异分母分数的比较方法，带分数的比较方法。
二、教学重点：分数大小比较的方法和应用。
教具与学具准备：
一、教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
二、学具：练习本、笔、分数卡片。
教学过程：
二、讲解分数大小比较的方法：
1、同分母分数的比较：分子大的分数就大。
2、异分母分数的比较：先通分，再比较分子的大小。
3、带分数的比较：先化成假分数，再比较分子的大小。
三、例题讲解：
1、同分母分数的比较：$\frac{5}{7}$和$\frac{6}{7}$哪个大？
答案：$\frac{6}{7}$大。
2、异分母分数的比较：$\frac{3}{4}$和$\frac{2}{3}$哪个大？
答案：$\frac{3}{4}$大。
3、带分数的比较：$2\frac{1}{2}$和$3\frac{1}{3}$哪个大？
答案：$2\frac{1}{2}$大。
四、随堂练习：
答案：$\frac{8}{9}$大。
答案：$\frac{5}{6}$大。
答案：$3\frac{1}{4}$大。
五、巩固练习：
答案：$\frac{10}{11}$大。
答案：$\frac{7}{8}$大。
答案：$4\frac{1}{5}$大。
板书设计：
分数大小比较
同分母分数：分子大的分数大
异分母分数：先通分，再比较分子的大小
带分数：先化成假分数，再比较分子的大小
作业设计：
1、$\frac{7}{8}$和$\frac{9}{10}$。
2、$2\frac{1}{3}$和$3\frac{1}{6}$。
3、$\frac{5}{7}$和$\frac{6}{8}$。
1、小华有$\frac{7}{9}$千克苹果，小明有$\frac{8}{9}$千克苹果，谁有的苹果多？
2、小丽有$\frac{5}{6}$元钱，小芳有$\frac{4}{5}$元钱，谁有的钱多？
3、一块巧克力有$3\frac{1}{4}$千克，小明吃掉了$\frac{1}{4}$千克，还剩下多少千克的巧克力？
课后反思及拓展延伸：
一、本节课学生掌握分数大小比较的方法，但在解决实际问题时，部分学生还存在困难，需要加强练习。
重点和难点解析：
一、异分母分数的比较方法：
异分母分数的比较是本节课的重点和难点。因为异分母分数的比较需要先通分，将分数化成同分母的分数，然后再比较分子的大小。这个过程对于学生来说比较繁琐，不容易理解。
解析：
1、为什么要通分？因为异分母分数的分母不同，不能直接比较大小。我们需要将它们化成同分母的分数，才能进行比较。
2、通分的原理：将异分母分数通分，就是将它们化成相同分母的分数。通分的方法是将分数相乘，分母相乘，分子也相乘。
3、如何比较异分母分数的大小？先通分，将分数化成同分母的分数，然后比较分子的大小。分子大的分数就大。
二、带分数的比较方法：
带分数的比较方法也是本节课的重点和难点。带分数是由整数和真分数组成的，比较带分数的大小需要先化成假分数，然后再比较分子的大小。
解析：
1、为什么要化成假分数？因为带分数的大小不能直接比较，我们需要将它们化成假分数，才能进行比较。
2、化带分数为假分数的方法：将整数部分与分数部分相乘，然后加上原分数的分子，作为假分数的分子，分母不变。
3、如何比较带分数的大小？先化成假分数，然后比较分子的大小。分子大的分数就大。
三、教学过程的细节：
2、讲解分数大小比较的方法：通过PPT展示分数大小比较的步骤和例子，让学生理解和掌握比较方法。
3、例题讲解：通过讲解同分母分数、异分母分数和带分数的比较方法，让学生明白如何运用比较方法解决实际问题。
4、随堂练习：让学生独立完成练习题，检验自己是否掌握了分数大小比较的方法。
5、巩固练习：通过练习题让学生进一步巩固分数大小比较的方法，提高解题能力。
四、板书设计：
板书是课堂的辅助工具，对于学生理解和记忆分数大小比较方法非常重要。板书设计应该清晰、简洁、有条理，能够突出重点和难点。
五、作业设计：
作业是课堂的延伸，通过作业可以让学生巩固所学知识，提高解题能力。作业设计应该具有针对性、层次性和拓展性，能够满足不同学生的学习需求。
六、课后反思及拓展延伸：
本节课程教学技巧和窍门：
一、语言语调：在讲解分数大小比较的方
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