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教师资格考试初中学科知识与教学能力地理重点难点精练试题详解.docxVIP

教师资格考试初中学科知识与教学能力地理重点难点精练试题详解.docx

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教师资格考试初中地理学科知识与教学能力重点难点精练试题详解

一、单项选择题(共73题)

1、下列关于地球公转的说法,哪一项是正确的?

A.地球绕太阳自西向东公转

B.地球公转周期为365天

C.地轴总是指向北极星方向

D.公转轨道是正圆形

答案:A

解析:地球确实绕着太阳做自西向东的公转运动,这符合太阳系中大多数行星的公转规律。地球的公转周期确实是大约365.25天,这对应于一个回归年。地轴倾斜且保持相对稳定的方向指向北极星,这导致了季节的变化。地球的公转轨道并非完全圆形,而是稍微扁平的椭圆形。

2、以下哪个选项描述了地球上的经线特征?

A.经线指示东西方向

B.所有的经线长度相同

C.每条经线形成一个完整的圆圈

D.赤道是最长的经线

答案:B

解析:地球上的经线(也称子午线)指示南北方向,并且所有经线在地球表面的确切长度都是相同的,都是半径的1/298.257(即赤道半径)。尽管经线看上去像圆圈,但实际上它们都是连接南北极的半圆。赤道是最大的纬线圈,而不是经线。

3、在初中地理教学中,教师引导学生分析某地区气候类型时,以下哪种教学方法最为适宜?()

A.案例分析法

B.课堂讨论法

C.角色扮演法

D.演示法

答案:A

解析:案例分析法是通过具体的案例来引导学生理解和掌握知识的方法。在分析某地区气候类型时,教师可以通过展示该地区的气候案例,让学生在分析案例的过程中,加深对气候类型特征的理解。因此,案例分析法最为适宜。

4、在初中地理教学中,教师讲解“我国地形特点”时,以下哪种教学手段能够提高学生的学习兴趣?()

A.课堂讲解

B.地图教学

C.多媒体课件

D.实地考察

答案:C

解析:多媒体课件能够将地理知识以图文并茂的形式呈现,生动形象,能够激发学生的学习兴趣。在讲解我国地形特点时,教师可以通过多媒体课件展示不同地形的特点,让学生在视觉上直观地感受到地形的多样性,从而提高学生的学习兴趣。因此,多媒体课件是提高学生学习兴趣的有效教学手段。

5、在地球仪上,表示陆地部分的是什么颜色?

A.红色B、蓝色C、绿色D、棕色

答案:D、棕色

解析:在地球仪上,棕色通常用来表示陆地,因为陆地的颜色通常是深色的,棕色是最接近这一特征的颜色。

6、下列哪个现象是由于地球自转造成的?

A.四季变化B、昼夜更替C、五带划分D、极昼极夜现象

答案:B、昼夜更替

解析:地球自转导致了昼夜的交替,地球自西向东自转一周大约需要24小时,因此我们每天都会经历白天和黑夜的更替。而四季变化、五带划分和极昼极夜现象都是由地球围绕太阳公转以及地轴倾斜所引起的。

7、在地理教学中,教师通过引导学生观察地形地貌图片,分析其形成原因,这种教学方法属于以下哪一种?

A.案例分析法

B.实验教学法

C.观察法

D.讨论法

答案:C

解析:观察法是指教师引导学生通过观察实物、图片、模型等,获取地理知识的方法。本题中,教师通过引导学生观察地形地貌图片,分析其形成原因,正是运用了观察法。其他选项如案例分析法、实验教学法、讨论法,虽然也是地理教学方法,但与本题情境不符。因此,正确答案为C。

8、以下哪种地理概念属于地理学科中的区域概念?

A.气候

B.水文

C.人口

D.区域

答案:D

解析:区域概念是地理学科中的一个基本概念,指的是在一定范围内,具有相似的自然、经济、文化等特征的地理空间。A、B、C选项分别是气候、水文、人口,虽然它们是地理学科中的重要概念,但并不属于区域概念。因此,正确答案为D。

9、关于地球自转的方向,下列描述正确的是:

A.自西向东B)自东向西C)从北极上空看逆时针D)从南极上空看顺时针

答案:A)自西向东

解析:地球自转的方向是从西向东,即地球上的任何一点都会沿着逆时针方向绕地轴旋转。

10、关于板块构造学说,以下哪一项描述是错误的?

A.地球表层由六大板块组成,这些板块在移动过程中相互作用。

B.板块内部地壳活动频繁。

C.板块交界处是地震和火山活动的主要区域。

D.大陆漂移理论是板块构造学说的重要基础。

答案:B)板块内部地壳活动频繁。

解析:板块构造学说认为,板块内部的地壳活动相对较少,而板块边缘由于板块间的相互作用,如张裂、碰撞等,常发生地震和火山活动。因此,选项B描述不准确。

11、在地理教学中,教师为了帮助学生更好地理解地形对交通线的影响,可以采用以下哪种教学方法?

A.讲授法

B.案例分析法

C.角色扮演法

D.实验法

答案:B

解析:案例分析法是通过分析具体的地理案例,让学生从中提取信息,加深对地理知识的理解。在本题中,教师可以通过分析地形对交通线的影响的具体案例,引导学生理解地形因素对交通线布局的影响,提高学生的地理实践能力和分析问题

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