2022版语文新课标：第二学段“识字与写字”课程要求解读.pdf

郑勇：第二学段“识字与写字”课程要求解读

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本篇框架：分为三部分：第一部分是新课程标准的传承与发展课标中有关识字写字

的一些表述）；第二部分结合教材，结合实践，如何对目标进行落实的目标方法与策

略；第三部分交流名师的识字写字教学片段，进行理念的引领与示范。

具体内容如下：

第一部分课程目标的传承与发展。

将从课程总目标、学段具体目标、语文学习任务群教学提示等方面来看有关识字写

字的一些表述。

①首先看第一部分关于识字写字的总目标。识字写字的总目标在第4条中表述：认

识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话，学会使用常用的语文工具书。这一条

在11版课标中是第6条。第6条的第一句话是学会汉语拼音。这种调整和改变有什么

体会？这是将识写放在了第一位，突出了识字写字的重要性。汉语拼音只是立足于用，

是工具，不是目的。

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②下面来看一看识字写字第二学段的目标。

第一条是原课标第1、2、3条的合并。其中有一处做了调整——能用音序检字法和

部首检字法查字典、词典。原来的课标中是会运用，这里发生变化，能用和会运用是有

差别的。能是一种能力，一种技能，是指熟练的运用，要求要高，会运用定位于会。

第二条写字姿势正确，养成良好的书写习惯。它是第5条、第4条的合并，11版

“”““”

中是有良好的书写习惯，而在这里调整为养成良好的书写习惯养成良好的书写习惯，养成一词强调了关

注方法的指导和教师不断的纠正。三四年级也是培养习惯的最关键的时期，其实党和国

家教育行政部门已经发现了现在写字姿势、书写习惯对孩子们身心健康带来的不利影

响。我们现在的孩子写字姿势存在着严重的问题，写字时坐姿不端正，普遍存在着头

歪、腰弯等现象，而在执笔写字时常见手腕过于用力、笔尖太低、拇指包笔、钩腕等错

误。不良的书写习惯，致使笔画呆板无力，字体歪斜，字迹模糊，严重地影响了书写效

果，同时也影响了孩子的身心健康，比如近视、斜视、驼背、脊椎弯曲、脊椎圆、手指

变形等成为孩子健康的威胁。新课程标准关注了人，更关注了孩子的身心健康。

22版同时加了一句——感受汉字的书写特点和形体美。汉字是世界上最具有造型感

的文字。中国人写字不只是为了传递信息，也是一种美的表达，书写投射出的是书写者

的情感精神。字如其人，看到字就能感受到书写者的气度、精神。也有人说字是人的第

二张脸，表达同样的道理，体现了汉字出现的重要性。汉字的书写特点主要体现在线

条、结构、布局等方面。

第三条体现了汉字形、音、义三位一体的文字特点。汉字的特点多运用情境生活，

感受汉字的文化内涵，感知体会汉字与生活中事物和行为的联系。每个字都是历史，每

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个字都有故事，是活生生的、有温度的。注重识字写字过程，了解汉字形体的演变，体

会到先人的聪明智慧和中华文化的博大精深，从而更好地树立文化自信，其实这也是新

课标中语文核心素养的重要内容。

薛法根老师曾经说过，教学生认读“国”字之后，又给学生图文并茂地开讲国字的演变

以及国与家的故事，似乎没有什么用处，但是学生对国字背后的文化产生了深厚的兴

趣，就会自觉地去研究汉字的起源，进而对汉语、对民主文化有了深厚的情感，不知不

觉中，民族文化的种子就悄然生根了。

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③第三点就是梳理和探究。22版课标对学段目标的内容也进行了调整，分别是识字

与写字、阅读与鉴赏、表流与表达与交流、梳理与探究。梳理与探究中的内容——尝试

分类整理学过的字词，尝试发现所学字汉字形、音义和书写的特点，帮助自己识字写

字。其实这就是培养学生自主学习的能力。

④第四个方面就是语言基础。在基础型学习任务群中，语言文字积累与梳理中，有

这样一句话引导学生在语文实践活动中积累语言材料和语言经验，感受汉字的文化内

涵，奠定语文基础，要求在生活中、在综合实践活动中、在学生自主实践中去培养兴

趣、形成能力，提升素养。