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五年级《珍珠鸟》课文教学设计一等奖 .docxVIP

五年级《珍珠鸟》课文教学设计一等奖 .docx

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五年级《珍珠鸟》课文教学设计一等奖

1、五年级《珍珠鸟》课文教学设计一等奖

教学目标:

1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会的思想感情。

2、继续练习快速默读课文。

教学重点:

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

教学难点:

理解含义深刻的句子。

教学时间:

一课时

课前准备:

预习课文自学生字、词

教学过程:

一、导语:

信赖,往往能创造出美好的.境界,人和动物是完全能和谐相处的。

二、以读为主,读中探究

1、自主读书

要求:(1)要把课文读通读顺,难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

(1)以学习小组为单位交流学习情况。

如:你读懂了哪些内容?

(2)提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)

三、自主性练习设计(以下四题任做三题)

1、课文讲了一件什么事?

2、“我”是怎样照料、呵护珍珠鸟的?

3、小鸟为什么会信赖主人呢?

4、写这篇文章想告诉我们什么呢?

四、课文内容的拓展

1、搜集有关珍珠鸟的资料。

2、谈谈你对“信赖,往往能创造出美好的境界”的理解。

2、五年级《珍珠鸟》课文教学设计一等奖

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解部分新词的意思。

3、理解课文内容,着重理解“信赖,不就能创出美好的境界吗?”这句话的深刻含义。体会对鸟的喜爱之情。

4、养学生发现问题、解决问题的能力。

【教学重点、难点】

理解“信赖,不就能创出美好的境界吗?”这句话的深刻含义。

【教学过程】

一、激趣、揭题

今天,我很高兴同学们一起学习一篇新课文。这篇课文是(师指题,生读题)。今天我们学习这篇课文,主要靠同学们自己把各种不明白的问题弄懂,你们说这样好吗?

二、初读、质疑

1、学生自读课文:

要求:

⑴读准字音;

⑵读完后,想想有哪些不懂?

2、学生质疑:

教师及时梳理归纳。及时解决这些词语:

神气十足咂嘴腻等

留下这些问题有待于解决:“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信赖”,不就能创造出美好的境界吗?这句话的意思。

三、再读、解疑

1、学习第一、二自然段:

⑴看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。

⑵从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会对这对珍珠鸟的喜爱。

⑶自读第一、二自然段,找出可以看出对鸟喜爱的其它句子。

⑷朗读这些语句,体会感情。

2、学习第三自然段:

过渡:对珍珠鸟是这样喜爱,那么是否也喜欢它们的雏儿呢?

顺势理解“雏儿”:

⑴自由朗读第三自然段。思考:喜欢雏儿吗?你是从哪儿读出来的?

⑵同桌讨论。

⑶全班交流。

⑷你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗?自由练读,指名读。

3、学习第四、五、六自然段:

过渡:在课前我查找了有关资料,我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟,那么它怕我吗?

⑴带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。

⑵小组讨论:

①珍珠鸟怕我吗?为什么?

②从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的?

⑶出示描写珍珠鸟相信我的两个片断:

①珍珠鸟站在书桌上,啄我写字的笔尖和手指。

②珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。

⑷讨论:这两个地方,珍珠鸟对我的相信,在程度上一样吗?有什么不一样?

⑸提问:对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示?(信赖)。

⑹你能把对鸟的喜爱,以及鸟对的依赖之情表达出来吗?(可以用不同的方式表现:如口头描述、图片展示或者有感情地朗读课文相关段落)

4、学习第七自然段:

⑴请同学们闭上眼睛,依据老师的语言进行想象(教师配乐朗读第六自然段,与此

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