五年级英语下册《Unit I Prefer Hamburgers .docxVIP

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五年级英语下册《UnitIPreferHamburgers

1、五年级英语下册《UnitIPreferHamburgers

新《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。这一变化充分体现以学生发展为本的教育思想。因此，在教学中我坚持以学生为主体，把课堂时间尽量还给学生。

我本次片段课的内容是广州版小学英语五年级下册的Unit13IPreferHamburgersworkwithlanger.在第一课时，学生已经学习了新单词和课文，并能初步运用句型Whichdoyouprefer,…or…?Iprefer….进行对话练习。本片段课的学习目标是以下两点：

1、学生能对把食物准确归类。

2、能进一步在老师创设的情景中运用Whichdoyouprefer,…or…?Iprefer…进行交际。

针对第一个教学目标，我采取了创设情境和小组合作学习的教学策略。在把食物归类环节，我创设了假日邀请学生一起吃晚餐的情境，通过头脑风暴分类复习food,drinks,fruite,vegetables.然后通过老师提示类别和单词的首字母，学生找出相应的单词。通过这个游戏，学生对四个类别和对应的单词更加熟悉。接着，让学生进行同桌练习，一个学生说一个食物名称，另一人说出其所属类别。学生很喜欢这样自主练习，因为他们能体验做小老师的感觉，参与积极性很高，从学生说的效果看，他们已经能熟练、准确地分清食物种类。

针对第二个教学目标，我采取的是情境教学的策略。在练习运用句型Whichdoyouprefer,…or…?Iprefer…进行交际的过程中，通过老师扮演服务员呈现句型，学生自然融入情境当中。然后用chant有节奏地练习，让学生边拍手边说，整个课堂比较有动感，能很好地帮助学生流利地说出句型。剩下的时间就完全交给学生小组练习对话和表演对话。

整个片段课中，我始终坚持以学生为主体进行教学，尽量多地创造机会给学生进行交际练习，同时也注重评价学生的表现，学生的学习兴趣比较浓厚，参与积极性高。但有些细节方面还需要注意，如环节之间的衔接语言不够简洁等。希望在今后的教学中能不断学习和改善。

2、沪教版小学五年级下册unit4《Useyourfivesenses

本节课围绕着“五官”这个话题，来学习句型：Ihearwithmyears.Ismellwithmynose.Ilookwithmyeyes.Itouchwithmyhands.Itastewithmytongue.利用重点句型Idosomethingwithmy____.表达自己的想法，用英语知识和个人经验来解决生活中的问题。

教学中，我通过创设情境、互动交流、动手演示和操作，激发学生的主体性，使学生的主动性、积极性、创造性得以体现。使学生们能够快乐地投入其中，运用所学知识参与更深层次的学习，师生一起构建新的知识体系。通过师生之间、学生之间的语言交流、思维碰撞、情感互动，来达到这节课的教学目标。

1、由于充分利用师生生活背景，拓展、重建课程内容，把原有的教材内容作了扩充，使教学内容更符合学生的兴趣爱好，学生们通过运用自己的五种感官，在不知不觉中巩固了教学重点。由于教学活动是学生们感兴趣的，所以教学效果比较明显。

2、本节课的教学策略基本反映了“小学英语多维互动教学法”的要求，通过师生之间、学生之间的良好互动，以及对课堂中新生成问题的合理处理，有效地调动了学生的主动参与意识，引发了语言、思维、情感、态度、行为方式等不同维度的互动，学生们在这些互动活动中感受到了教师、同学对自己的.关心、信任和尊重，从而以积极主动的状态参与整个教学活动。例如，在讨论“手”的用途时，有个小姑娘对老师说：我喜欢你的头发，我能用手摸一摸你的头发吗？老师的配合让这位小姑娘很高兴，也调动了其他同学的情绪，整堂课情绪高涨。

3、课堂上的互动活动丰富多彩，有对话、讨论、游戏、竞赛、小组合作探究、动手操作等等，这些互动活动都是学生们喜闻乐见的，从而使课堂变得充满活力，尤其是最后一个环节的动手操作活动，每个学生都跃跃欲试，课堂充满着笑声、讨论声、欢呼声。

4、需要指出的是，本节课由于较多地关注学生的情感互动和思维互动，而且语言交际活动追求生成与发散，相比之下机械操练略显单薄。

3、五年级下册英语Unit第一课时教学反思

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