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五年级英语下册《Unit I Prefer Hamburgers .docxVIP

五年级英语下册《Unit I Prefer Hamburgers .docx

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五年级英语下册《UnitIPreferHamburgers

1、五年级英语下册《UnitIPreferHamburgers

新《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。这一变化充分体现以学生发展为本的教育思想。因此,在教学中我坚持以学生为主体,把课堂时间尽量还给学生。

我本次片段课的内容是广州版小学英语五年级下册的Unit13IPreferHamburgersworkwithlanger.在第一课时,学生已经学习了新单词和课文,并能初步运用句型Whichdoyouprefer,…or…?Iprefer….进行对话练习。本片段课的学习目标是以下两点:

1、学生能对把食物准确归类。

2、能进一步在老师创设的情景中运用Whichdoyouprefer,…or…?Iprefer…进行交际。

针对第一个教学目标,我采取了创设情境和小组合作学习的教学策略。在把食物归类环节,我创设了假日邀请学生一起吃晚餐的情境,通过头脑风暴分类复习food,drinks,fruite,vegetables.然后通过老师提示类别和单词的首字母,学生找出相应的单词。通过这个游戏,学生对四个类别和对应的单词更加熟悉。接着,让学生进行同桌练习,一个学生说一个食物名称,另一人说出其所属类别。学生很喜欢这样自主练习,因为他们能体验做小老师的感觉,参与积极性很高,从学生说的效果看,他们已经能熟练、准确地分清食物种类。

针对第二个教学目标,我采取的是情境教学的策略。在练习运用句型Whichdoyouprefer,…or…?Iprefer…进行交际的过程中,通过老师扮演服务员呈现句型,学生自然融入情境当中。然后用chant有节奏地练习,让学生边拍手边说,整个课堂比较有动感,能很好地帮助学生流利地说出句型。剩下的时间就完全交给学生小组练习对话和表演对话。

整个片段课中,我始终坚持以学生为主体进行教学,尽量多地创造机会给学生进行交际练习,同时也注重评价学生的表现,学生的学习兴趣比较浓厚,参与积极性高。但有些细节方面还需要注意,如环节之间的衔接语言不够简洁等。希望在今后的教学中能不断学习和改善。

2、沪教版小学五年级下册unit4《Useyourfivesenses

本节课围绕着“五官”这个话题,来学习句型:Ihearwithmyears.Ismellwithmynose.Ilookwithmyeyes.Itouchwithmyhands.Itastewithmytongue.利用重点句型Idosomethingwithmy____.表达自己的想法,用英语知识和个人经验来解决生活中的问题。

教学中,我通过创设情境、互动交流、动手演示和操作,激发学生的主体性,使学生的主动性、积极性、创造性得以体现。使学生们能够快乐地投入其中,运用所学知识参与更深层次的学习,师生一起构建新的知识体系。通过师生之间、学生之间的语言交流、思维碰撞、情感互动,来达到这节课的教学目标。

1、由于充分利用师生生活背景,拓展、重建课程内容,把原有的教材内容作了扩充,使教学内容更符合学生的兴趣爱好,学生们通过运用自己的五种感官,在不知不觉中巩固了教学重点。由于教学活动是学生们感兴趣的,所以教学效果比较明显。

2、本节课的教学策略基本反映了“小学英语多维互动教学法”的要求,通过师生之间、学生之间的良好互动,以及对课堂中新生成问题的合理处理,有效地调动了学生的主动参与意识,引发了语言、思维、情感、态度、行为方式等不同维度的互动,学生们在这些互动活动中感受到了教师、同学对自己的.关心、信任和尊重,从而以积极主动的状态参与整个教学活动。例如,在讨论“手”的用途时,有个小姑娘对老师说:我喜欢你的头发,我能用手摸一摸你的头发吗?老师的配合让这位小姑娘很高兴,也调动了其他同学的情绪,整堂课情绪高涨。

3、课堂上的互动活动丰富多彩,有对话、讨论、游戏、竞赛、小组合作探究、动手操作等等,这些互动活动都是学生们喜闻乐见的,从而使课堂变得充满活力,尤其是最后一个环节的动手操作活动,每个学生都跃跃欲试,课堂充满着笑声、讨论声、欢呼声。

4、需要指出的是,本节课由于较多地关注学生的情感互动和思维互动,而且语言交际活动追求生成与发散,相比之下机械操练略显单薄。

3、五年级下册英语Unit第一课时教学反思

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