幼儿园西游记主题班会.pptx

课程起源

了解幼儿已有经验

课程准备

课程准备

增加室内外相关主题材料

课程目标

知道《西游记》是我国古代四大名著之一，对民间文学作品产生探索的兴趣。

通过调查、讲述、讨论等活动，了解故事中人物形象、性格特征及主要故事情节，丰富相关经验。

通过儿歌、歌曲和故事表演等不同形式表现故事的相关内容，体验说一说、唱一唱、演一演的乐趣。

能运用多种手工形式(绘画、泥塑、撕纸、剪贴等)表现故事中的人物形象与情节，体验动手制作的快乐。

尝试和同伴共同制作相关道具和背景，商量分角色进行表演，体验合作表演的乐趣。

认识妖怪

户外远足时，小杰看到路边的稻草人大叫道:“看!这像不像西游记里面的黄袍怪!”

馨馨说:“再加个犄角就变成了银角大王了!”说完大家就开始议论纷纷。

于是，关于西游记中《妖怪》的话题成了当前热点，孩子们说出了很多妖怪的名称，有蛇精、蝎子精、蜘蛛精.....

孩子们惊喜地发现《西游记》里的妖精有许多由动物变成，如牛魔王、黑熊怪、蜘蛛精、蝎子精、六耳猕猴、青牛怪.....哇!原来西游记里还是一个奇妙的动物世界呢。

“故事大王”擂台赛

西天取经

自由活动时间，听着西游记音乐，苗苗提议说:“今天我们出去玩西天取经的游戏吧!”她的建议得到了大多数孩子的支持。

西天取经

反思与建议

班本化课程它是为我班幼儿“量身打造”的课程，围绕着孩子们的兴趣、问题展开，可以追随着孩子们的脚步慢一点、再慢一点的进行。

班本课程更聚焦于儿童发展。认识《西游记》中的各种妖怪，了解西游记中的故事情节，我们不急于告诉儿童，而是等待儿童通过多种途径广泛获取，家庭中、社区中、电子产品中、图书中等等，之后为孩子们搭建交流和展示的平台，故事擂台赛、稻草人扎妖怪等活动的开展，是幼儿厚积薄发的展示。

班本课程注重儿童主体性的发挥。其实施过程是一个师幼互动、同伴互动的过程，充分彰显了幼儿在活动中的主体性。故事擂台的评比，《西天取经》的户外游戏活动，从游戏设计、材料选择、材料统计、场地布置、规则设立等等，幼儿一步步发现问题、解决问题。带着兵器不便于攀爬怎么办?取到真经没有乌龟驮过河怎么办……没有什么可以难倒他们。

当然，在实施过程中，如何处理好幼儿个别、小组和集体之间的关系，如何最大化的发挥幼儿的主体性，减少消极等待的时间，还需要不断摸索。

益智区

益智区游戏中，西游记人物玩偶的加入，让益智区的游戏更具情境性，进一步增强了幼儿对于规则游戏的兴趣。

猪八戒走迷宫

解救唐僧

美工区

科学区

西游记人物视觉暂留

挑金箍棒

皮影

大组集体活动

序号

活动名称

主要领域

组织形式

1

《大话西游》

语言、社会

集体、小组

2

《百变猴王》

美术

集体、小组

3

猴操

健康、艺术

集体

4

《唐僧骑马咚咚咚》

语言

集体

5

《唐僧骑马咚咚咚》

艺术

集体

6

《西游记》故事会

语言

集体、小组

7

《好玩的皮影》

科学

集体

8

《取经路上》

健康

集体

9

《百变小棒》

数学

集体

10

《稻草人变妖怪》

艺术

亲子

反思与建议

创玩《西游记》是区域活动与集体活动的呈现，区域活动的独立、自由与集体活动的高效互为补充

表演西游

表演西游

角色自己选，台词自己定

表演西游

表演西游

表演西游

反思与建议

表演是孩子们最爱的游戏，孩子在参与表演的过程中，体验角色的情感，接受问题的挑战，感受表达的快乐，享受与同伴合作游戏的乐趣。

但是，我们的表演从题材选择、剧本创作、场景规划、道具准备到进行表演，是一个不断生成和优化的过程。这样的过程不会一帆风顺，经常会出现意想不到的困难和挑战，但同时也锻炼了幼儿解决问题的能力。

在“三打白骨精”的表演活动中，幼儿就在表演中遇到了如下问题:(1)角色分配问题。(2)忘记动作、台词。(3)表演道具使用不当。(4)“演员”表情与人物状态不符等。

师幼一起找到了以下解决办法：通过毛遂自荐、个人展示、民主选举的方式竞选角色；利用标志提示、相互提醒、录像回放等方式减少忘词、忘动作、道具误用、表情状态不到位等现象：教师提供素材，幼儿自主选择符合人物情绪状态的背景音乐。

因此，在活动过程中，教师、幼儿、环境、师幼关系等各个生态因子都应该能够自由生长，但又需要相互关联，在互动中寻找平衡。只有置身于这样一种宽松、自由的生态场中，幼儿、教师的潜能才能得到最大程度的发挥。搭建丰富多彩的展示舞台、营造民主宽松的心理氛围、架构生命成长的内在桥梁，使幼儿在快乐天地中自由表达、幸福成长。

从观察幼儿中我们学到了