《大班幼儿绘本自主阅读的实践与研究》课题中期阶段性报告.pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

《大班幼儿绘本自主阅读的实践与研究》课题

中期阶段性报告

经过一年多对大班幼儿绘本自主阅读的实践与研究“”课题研

究，已取得了阶段性成果。我们在不断地修改和完善课题研究方

案的基础上，切实按计划组织实施，认真扎实地做好课题的过程研

究工作，把课题研究过程和教育教学实践紧密结合。经过不断的探

索研究，课题的各项工作开展的有条不紊，总结如下：

一、以学促教，提升课题研究水平。

结合课题研究，由园长和课题组成员轮流带领大家学习一些教

科研方法、课题研究“”等方面的理论书籍和文章：如《聚焦式观察》

、《观察儿童》、《幼儿图画故事书阅读过程研究》以及《幼儿教育》

杂志上的特稿“”、分享“阅读理论与实践专栏”、教育经“验”等栏目内的

文章，不断更新教师的理念，习得有效的观察儿童的方

法，并吸收借鉴一些有益的经验和做法，指导自己的教育教学实践。

其次，我们还要求教师自主学习，积极开展研究性阅读，撰写

读书心得、不断夯实自己的理论素养。这样采取自学、课题组引领、

集中学习研讨等灵活多样的形式，不仅分享了彼此学习的快乐，而

且在学习交流后，教师们能不断反思自己，找出差距，继而超越自

我，促进了自身的专业成长，也确保了我们课题研究工作更为扎实

有效。

二、通过幼儿园环境创设，引领亲子阅读。

《纲要》明确要求幼儿园应创造“一个自由宽松的语言交往环境，

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流

的乐趣”。良好的阅读环境不仅能激发孩子的阅读兴趣，帮助孩子埋

下一颗爱书的种子，培养孩子良好的情感，还会把教师的需要变成

孩子的内在动机和需求，促进孩子阅读能力的发展，从而提高阅读

质量。因此，创设良好的阅读环境是孩子早期阅读开展的基础。我

们在每个班设置了阅读区，供幼儿自主阅读。幼儿园还精心设置了

绘本馆绘本馆投放大量的绘本，供幼儿自由阅读。

幼儿独有的认知特点及年龄特点决定了早期阅读活动必须为

幼儿提供形式多样、内容丰富的阅读材料，因为幼儿是凭借色彩、

图像并借助于成人生动形象的讲读来理解绘本内容。在课堂集体活

动和区域活动中，我们会根据主题计划或幼儿园里新添的一些优秀

绘本中来选取适宜幼儿年龄段的绘本，比如《母鸡萝丝去散步》、《鳄

鱼怕怕牙医怕怕》等。同时，我们鼓励幼儿把家中的绘本带来和同

伴分享。比如《我爸爸》是一本很畅销的绘本读物，它有着色彩鲜

明的图画、简短易懂的文字。而在夸张的语言、图画背后，蕴藏着

作者对父亲的深深敬爱。当我和孩子们一起阅读时，果然如我所料，

他们都被其生动、幽默的画面和文字所吸引，并且在我的提示下寻

找着书本里隐藏的小秘密，孩子你一言我一语地讲述自己对画面的

理解，不时地发出一阵阵哈哈大笑。我们坚信绘本阅读一定能走进

孩子、教师、家长的学习、生活和心灵，坚信阅读能美丽人生。

三、开展丰富多彩的阅读活动

1.共读一本书

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师要利用图“书和绘画，

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。大班

幼儿经过两年的幼儿园学习，已经掌握了一定的早期阅读能力，学

会了基本的阅读方法，但他们的自主阅读水平有差异：有的幼儿阅

读时注意力不集中，表现在不主动看书，随便翻翻，有的频繁地换

书，阅读没有目的性