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科学学科德育渗透案例

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科学学科德育渗透案例

科学学科德育渗透案例

一、激发爱国热情，培养学生报国之志

爱国热情是宝贵的精神财富，是学生良好品德、创新精神、科学精神、人文精神形成发展的原动力。而以“地球日的”的由来为例，谈我国古代科技发明如四大发明等对人类的贡献时，便以讨论的形式使学生产生强烈的民族自豪感和自尊心，产生强烈的爱国热情。这既是一次很好的学习地理、历史的机会，又能培养学生科学的学习态度，培养其责任感，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和创造精神。同时借此契机对学生进行生命价值的教育。学生们感到中华民族这么多优秀科学成果不是他们力所能及的，其很大原因是“生于忧患而死于安乐”，这就促使他们学习科学知识报效祖国。把学生从身边的社会现象引向书本，促使学生“乐学”、“好学”。学科中的很多内容蕴藏着丰富的思想教育素材，教学中充分挖掘，不但可以提高学生的学习兴趣，还有助于培养他们的科学道德和科学态度。

二、重视探究过程，培养创新精神

初中学生大都争强好胜，对自我能力往往估计过高，时常“异想天开”，教师要因势利导，鼓励学生大胆想象，培养其创新精神。以“磁现象”为例，在讲电动机时，教师可启发学生：电动机的原理与发电机相比究竟谁更优越？教师不要给学生现成的答案，而是通过学生思考、小组讨论后请学生回答问题。学生们踊跃发言，有的说电动机比发电机省力；有的说电动机转动使人们生活多姿多彩、省时省力；有的说……这种让学生畅所欲言的方式可以发展学生的求异思维和创新能力。所以教学不能只满足于学生获得一个既定的答案，而要引导学生在多种结论中探索其中的联系和区别。当学生对一种假设和猜想进行验证时，要让学生思考结论与过程之间的联系性。教师有目的的引导、启发和适当的提问有助于培养学生的创新精神。在引导学生思考问题时教师要设法为学生提供探索性和开放性的教学内容，给他们多一些思维空间和创新的余地，培养他们的实践能力和创新精神。

三、倡导合作意识，促进相互合作

目前在学校班级授课中普遍存在着学生被老师牵着鼻子走的现象。而科学学科的许多研究性学习课题不是一个人所能包揽的，一个人的力量是有限的。在研究性学习中教师要让学生明白一个道理：单打独斗是难成大事的。科学研究需要集体的智慧和力量。我们不仅要注重学生的学习结果和学习成绩，更要注重学生学习过程和合作学习中提高与创新能力的体现。我们科学教师要改变传统的教育思想和教学模式，根据学生的知识基础、个性特征等创设适宜的教学环境，调动学生的学习主动性和积极性。要充分利用现有资源开发课程资源，设计出丰富多彩的教学活动来引导学生学会自主学习、探究学习与合作学习。使学生在探究问题的过程中互相启发、共同提高。从而形成良好的合作意识，促进同学间的相互合作。

四、重视实验过程，培养实事求是精神

在实验过程中，教师要特别重视对学生求实精神的鼓励和科学态度的培养。由于各种原因（如仪器不精确或自身操作失误）往往得出的实验数据或观察到的实验现象与教材上所给的数据或结论有出入时（甚至得出截然相反的结论），教师不要轻易地否定或一笔带过。如果教师不引导学生分析原因（如操作不规范、读数不准确、读图不正确等），而是轻率地下结论或一笑了之不仅会伤害学生的自尊心，而且会影响他们对科学的态度和对实验结果的分析判断能力。所以教师对待任何一次实验都要精心准备、严格要求、有计划有步骤地实施实验方案并进行总结讲评。同时要注意把实验与生产实践、日常生活实际相联系。让学生感受到科学就在身边。在培养学生实事求是精神的同时激发他们热爱科学、献身科学的热情。

总之，在科学学科教学中渗透德育内容是可行的、有效的。只要我们广大科学教师在教学中不断探索、积极寻找德育渗透点并有机地渗透德育内容就能取得良好的德育效果；就能培养出既有丰富的科学知识又具有良好的品德修养的合格人才来。

科学学科德育渗透案例

一、引言

科学学科作为培养学生科学素养和探索精神的重要载体，同时也承载着德育的重要使命。在科学学科教学中，教师应注重德育的渗透，让学生在掌握科学知识的同时，也能培养良好的道德品质，形成正确的价值观和世界观。

二、德育渗透的内容与方法

1.爱国主义教育

在科学学科中渗透爱国主义教育，可以通过介绍我国科学发展的历史和成就，激发学生的民族自豪感和自信心。例如，在讲解中国古代的天文学、物理学、数学等领域的重要成果时，可以讲述这些成果对人类文明发展的贡献，让学生感受到中华民族的智慧和勇气。

2.科学精神教育

科学精神是科学学科的核心价值观之一，包括探索精神、实证精神、创新精神等。在科学教学中，可以通过引导学生自主探究、合作学习，培养学生的科学精神。例如，在实验教学中，可以让学生自主设计实验方案、操作实验、分析数据，从而培养他们的独立思考和创新能力。

3.环保意识教