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《9的乘法口诀》教学反思

《9的乘法口诀》教学反思（精选26篇）

《9的乘法口诀》教学反思篇1

学生自学9的乘法口诀能够准确地填写算式和口诀，掌握了初步

的编制口诀的方法，可见学生虽然年龄小但是一样可以对其进行自学

能力的培养，但这必须有一个先决条件，即所讲内容适合自学的情况

下。

这节课的教学也存在一些遗憾：学生介绍口诀时个别后进生的表

达力较差，对教师的要求听不明白（课上提问较多得是中下等生），

让其回答问题时浪费的时间较多。教学之后感到有得有失，正是由于

让学生自学及回答问题时占用时间较多，所以课尾安排的只是拓展环

节没有时间了（与语文教学结合介绍“数九歌”，让学生感受9的口

诀在生活中的应用。即一九、二九不出手……中的一九就是从冬至后开

始得9天，二九就是十八天），只有忍痛割爱，没有向学生介绍只有

放到自习课上了，象我意料的一样，学生对这样的知识很感兴趣。另

外，在介绍课后练习中的一道了解规律的题目时，由于时间关系，学

生观察的并不是很细致，如果有时间，聪明的学生会在老师的引导下

自己找到规律，其实这样的规律并不是要求学生掌握运用，而是通过

教师的引导，能够让学生对数学有一个了解，将数学的方法进行渗透，

培养学生对数学的思考能力，从而使学生感受到数学的有趣，进而想

学习数学。课后我想如果课堂上学生自学的能力再强些，回答问题在

顺利些，或许这节课上的会比这精彩，但是课堂上发生的情况有时是

不在我们的预设范围之内的，所以，只有利用好课堂中随时出现的问

题，把教学效果争取做到最好，这也是我的教学中一直追求的目的，

一直想达到的最佳境界，我会一直努力下去！

《9的乘法口诀》教学反思篇2

在充分了解学生知识起点的基础上，大胆地进行创新，让学生在

自主探究、生生互动、师生互动中扎实有效地完成教学任务。具体体

现在以下几点。

一、变情境创设为直奔主题。

9地乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了1－8的口

诀的理解和编制经验，许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了

解，因此这里没有必要故作“神秘“，开门见山，单刀直入课的中心，

“今天我们要学习9的乘法口诀，猜猜9的乘法口诀有几句？谁能来

介绍几句？”这样课一开始就让学生明白本节课的教学任务，让学生

自己知道的9的口诀有哪几句，大大激发学生得学习积极性，提高课

堂教学的效率。

二、变教师的讲解为学生探索和交流。

只有真正理解了9的乘法口诀的意义，背口诀，记口诀才会有方

法。虽然在没有教之前学生都知道9的乘法口诀是哪9句，但仍有部

分学生没有真正明白每句口诀所表示的意义，因学生又前边学口诀的

经验，本节课中我就放手让学生用自己的方法来学习口诀编口诀。当

学生把口诀编完以后，就提出如下要求：“这句口诀表示什么意思？

你能用算式或画图的方式把它的意思表示出来吗？”学生讨论交流画

图，还大胆地上台展示和交流。学生通过动手、动脑、动口等多种感

观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以

致用。

三、变机械记忆为有意义学习

记住9的乘法口诀是多年来9的乘法口诀教学课永远不变的主题。

但如何指导学生记住口诀呢？本节课让学生理解了9的乘法口诀每一

句的意义的基础上，引导学生去寻找9的乘法口诀的规律。我很高兴

我的学生都能发现许多条规律，如相邻的每两个积都相差9；积的个位

上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两句十位上

的数字和个位上的数字相反……，在学生说了很多规律后，我引导学生

理解另一条规律：几个9就比几十少几。这样一方面培养学生观察、

推理概括的能力，另一方面为记忆9的乘法口诀作铺垫。

由于在寻找9的乘法口诀规律这里我花了很多时间让学生充分地

表达，以致没有时间巩固练习，引导学生有效地探究和进行适当的练

习这并不矛盾，但是两者都需要时间，在探究这里舍得花时间，练习

的时间就相对少了；探究如果不花时间那么探究只是走过场，没有真

正落实到位，遇到这种矛盾，我该怎么办，需要我们一起探讨。

《9的乘法口诀》教学反思篇3

“9的乘法口诀”，这一课时主要使学生知道9的乘法口诀的来源

和意义。熟记9的乘法口诀，并能运用口诀比较熟练地求积。教学的

重点是编制并熟记9的乘法口诀。本节课是乘法口诀教学的最后一部

分，学生对于口诀学习已有了一定的经验