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臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

数字化助推职业教育高质量发展的实践

进路

数字化助推职业教育高质量发展的实践进路

数字化管理在院校管理层面应从“人治”逐渐走向“人技共治”，

在教师课堂教学管理服务层面应从“人教”逐渐走向“人机共教”。

以下是XX分享的内容，欢迎阅读与借鉴。

数字化赋能对变革职业教育教学内容、教师角色、教学法、教育

评价和教育环境等产生了深远影响，引领职业教育正向积极发展。将

数字化真正融入职业教育教学资源、教学管理和教学平台，是实现职

业教育高质量发展的必然选择。一、教学资源应实现数字共建共

享

数字化教学资源是现代职业教育发展的基础要素，其共建共享的

内涵包括更深层次的数字共建和教学资源的实时双向共享。目前我国

职业院校已基本实现信息化资源覆盖，如教师理论授课与实训课堂展

开所需的视频、动画和资源等。但应避免将资源的信息化呈现简单视

为数字化的误区，数字化应是基于信息化基础之上、集成度更为高阶

的技术运用。换言之，教育领域的数字化建设相较于信息化建设而言，

不仅是只停留于表面的应用层次，而是实现“人数”共同治理，以颠

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覆传统的教育教学模式。

数字资源应实现多元主体共建。首先，加强顶层设计与统筹规划。

一方面，设立专门的职业教育数字资源建设决策与监督部门，建立从

国家到地方再到学校的数字教育资源建设委员会，实现贯通宏观、中

观和微观层面的统筹调控。另一方面，地方政府结合区域特色与发展

规划，制定科学细化的具备现实指导意义的职业教育数字资源建设指

南、政策条例，以指导地方职业院校高质量数字教学资源数据库建设，

实现从学校到地方再到国家的数字教学资源库构建。其次，实现多元

主体协同共建。“互联网+”时代的资源建设呈现出多主体参与的模式，

应转变以往仅由专业人员建设开发资源的形式，形成政府指导、市场

主导、院校牵头、行业企业参与的多元主体数字教学资源共建模式。

在政府的宏观指导下，以市场数字技能人才需求为牵引，职业院校及

师生既是数字教学资源服务的享受者，亦可成为数字资源建设的参与

者与开发者。行业企业不仅是职业教育数字教学资源的提供者，亦可

成为数字资源使用的维护者与服务者，利用平台优势将自身生产与职

业教育人才培养环节相衔接。最后，建立并完善数字资源建设质量保

障机制。实现内涵式数字教学资源建设，需保证数字资源建设的质量

而不是数量。对于职业教育数字资源库的资源补充，不盲目追求数量

与覆盖面，而是更加注重资源的质量以及教学使用效益。因此构建数

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字资源库时须有质量上的准入标准，在资源建设与维护过程中，应根

据资源的教学使用率、使用反馈等信息，定期实行数字资源的准入与

退出工作。

数字资源应实现双向实时共享。实现这一目标应从数字教学资源

自身建设与提升师生积极性两方面着手。一是提升数字教学资源建设

双向沟通联合度。职业教育的核心在于培养高素质技术技能人才，即

更侧重于学生职业技能的传授。因而建设共享型的职业教育数字教学

资源必然要摒弃传统的信息单向传递模式，使师生在资源接受过程中

也能进行实际操作与演练，从而实现信息接收、使用与操作的双向交

互体验，并由师生间不断拓展至院校内、院校间、区域间。二是提升

师生使用数字教学资源的积极性。职业院校管理者应在办学治校理念

中融入数字思