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浅谈小学语文学科与其它学科的整合

随着时代的发展，教育越来越得到重视，新课程改革强调关注各个学科之间的联系，打破学科之间的壁垒，倡导课程整合，并开设综合性课程，同时，早在20世纪80年代邓小平同志就提出有理想、有道德、有文化、有纪律的理论，在此时代背景下，学生的德、智、体、美、劳全面发展成为人们的诉求，而小学语文作为基础性学科，与其它学科进行融合、渗透，推动知识向更广、更深的层次发展，是促进基础教育发展的必由之路。

一、基本概念阐述

（一）“课程”一词的英语是curriculum，来源于拉丁语coursus，课程一词在我国古代就有出现，但对课程的定义是仁者见仁智者见智，其中外国学者Oliver揭示课程是指在学习由教师的行为，而使学童所遭遇的一切;泰勒将课程定义为教育内容、学习进程、教育经验、学习科目、教材与教育活动;在我国将课程划分为广义和狭义，广义的课程是指学校为了实现国家培养目标而选择的教育总和，包括学校教师所教授的各门学科的总和，是有目的、有计划的教育活动。狭义的课程指具体的某一门学科。

（二）综合课程是一门将若干相互关联、具有相似性质的学科整理形成一门新兴的课程，涵盖更广泛的内容，以培养学生德育、智育、体育、美育等全面发展。

（三）课程整合是指将两种或两种以上的学科，经过整理与融合，融入到课程中去，打破不同学科之间的界限，将各科知识有机的融入于一体，从而达到全方位、多角度的了解知识。

二、语文学科与各学科间的整合

（一）数学学科中小学语文的渗透

数学是一门极为抽象且逻辑性很强的学科，其表述需要一定严密准确的文字，尤其在中小学阶段，学生的理解能力还不是很强，对一些数学课程中的专有名词不能够理解，因此需要极为简单易懂的词汇、语句等帮助学生来进一步的分析和解释。

数学学科与小学语文学科在融合、渗透的过程中应从以下途径入手：

（二）言传身教，教师要充分发挥出自身的文学素养

教师是学生的引导者，是学生在学习过程中接触最为密切的人，他们将老师看作是最伟大、最崇高的人，教师的课堂用语以及自身的语言都会对学生产生影响。教师在教授数学知识时，充分调动文学功底使学生发现数学的乐趣，让学生在数学的世界中享受语文的奥妙。

（三）深入剖析教材，让语文的魅力得以充分体现

语文作为一门基础性学科，为数学的发展起到奠基作用。如在学习倒数时，首先让学生们充分理解“倒”字的含义，学生们可以通过查字典、交流等方式认识到“倒”有颠倒的意思，从而能够猜测出4/5的倒数是5/4，使学生们不仅学会了什么是倒

值观奠定了基础。（八）艺术学科与小学语文学科的关联

音乐艺术是美的享受，音乐能够陶冶情操，在教学中音乐与小学语文融合贯通，会有意想不到的收获。在语文的教学中，可以让音乐展现魅力。某小学语文老师，在课堂上非常善于用自己的特色，用音乐来吸引学生们的注意力，时不时地用音乐帮助学生打起精神，这使学生在很轻松愉悦的环境中接受语文知识。在古代，尤其是元朝的古诗词是用曲的形式展现出来的，不乏有水调歌头等脍炙人口的文学著作，至今使人在音乐中体会文学的魅力。

美育是培养审美能力、健全人格的教育，《全日制义务教育语文课程标准》在基本理念中提及“提高学生的品德修养和审美情趣”，可见语文教学为审美教育提供了得天独厚的条件。小学语文课程中的美丰富多样，人物美、自然美、艺术美使教师多方面培养学生，完善人格。《背影》中的父子情、《荷塘月色》中的和美景色……在教学过程中，教师在不知不觉中将美育传递给学生。在教学课堂中简单地运用美术，不仅可以转换课堂氛围，也提高学生的学习兴趣。音乐、美术等艺术走进语文课堂，加强艺术与小学语文学科之间的联系是大势所趋。

（九）现代信息技术与语文学科的关系

信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。20世纪80年代中后期，“课件”等词语才逐渐出现，20世纪90年代，计算机辅助教育才真正走入了中小学。

信息技术不再是以往计算机的简单应用，在语文课程中使用信息技术越来越广泛，如播放课件的多媒体技术，查找资料的网络信息技术等，运用信息技术为教学带来了极大的便利。没有信息技术的课堂是乏味的，融入信息技术后，可以将课程内容中的静态转化为动态，能够提高学生对学科知识的把握，也能增强学生对科学技术的兴趣，科学信息技术融入课堂中，能打破时间和空间的限制，如三年级下册中《月球之谜》一课，可以运用科学技术将月球之景还原，使“现场”更为形象。同时，信息技术改变学习方式，优化教学方式。应用现代信息技术可以转变传统的教学观念，让学生主动去发现新知。随着信息技术的不断发展，语文与信息技术的整合越来越受到广大教育工作者的重视，