生活在新型民主国家(教学设计)九年级道德与法治上册配套课件教学设计分层作业(统编版).pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

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第课时生活在新型民主国家

教学目标

1．回顾近代以来中国人民对民主制度的探索，认同民主制度的建设是一个过程；认同

民主是具体的，能够根据本国的国情看待民主实现的方式。

2．能够区分中国古代民主与现代民主的差异；能够通过分析公民参与公共事务的典型

案件，概括新型民主的本质。

3．知道人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征；知道选举民主与协商民主的特

点，知道协商民主是我国人民民主的重要形式；能够举例说明发展社会主义民主对推动经

济社会持续健康发展，实现人民安居乐业、国家繁荣富强的作用。

教学重点

社会主义民主政治的本质特征；社会主义民主的特点和制度保障。

教学难点

理解我国社会主义民主是一种新型的民主。

教学过程

新课导入

【教师活动】教师多媒体展示《北京市司法局、北京市民政局关于开展第九批“全国

民主法治示范村（社区）”命名推荐工作的通知》的材料，并提出问题。本活动旨在引导

学生将对民主的日常理解上升到科学认识，透过现象看到本质，探索民主的内涵。

【学生活动】学生思考并回答问题。

【教师总结】这一活动体现了民主思想。

新知探究

一、民主的足音

（一）民主的价值及其实现

【教师活动】教师多媒体展示《尚书·周书·多方》中有关“民主”的材料，并提出

问题。通过古文来阐述民主，既可以加深学生对民主的认识，又可以使学生从中感悟到中

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

华文化的博大精深与源远流长。

【学生活动】学生根据所学知识回答问题。

【教师总结】中华优秀传统文化中的“民惟邦本”“政得其民”“以百姓心为心”

等民本思想，是中国民主价值追求的重要思想源头。

一般来说，民主在价值上要求大多数人当家作主，民主价值的实现要靠民主形式和民

主制度的建立。一个国家选择走什么样的民主道路，取决于它的具体国情。

（二）中国人民追求民主价值的历史进程

【教师活动】教师多媒体展示教材第31页中的“探究与分享”，并提出问题。本活动

旨在引导学生从政治制度、民主价值等方面了解近代先贤对民主的探索和认识。

【学生活动】学生思考并回答问题。

【教师总结】1840年以来的近代中国饱受封建专制压迫和外敌入侵的屈辱。抗击侵略、

反对专制、救亡图存、争取民族独立、伸张人民权利，成为当时中国人民的最强

心声。

【教师活动】教师多媒体展示中国人民寻找适合国情的政治制度模式的材料，并提出

问题。材料揭示了近代仁人志士“还权于民”的努力不断失败的历程，旨在引导学生加深

对“中国人民追求民主价值的历史进程”的理解。

【学生活动】学生阅读材料并谈感受。

【教师总结】回溯中国人民追求民主价值的历史进程，无数仁人志士前仆后继，不惜

献出生命，但这些艰辛尝试并没有实现“还权于民”，民族独立、国家富强的愿望在近代

没能实现。

【教师活动】教师多媒体展示教材第31页中的“相关链接”，并提出问题。本活动旨

在引导学生感知民主思想、民主政治对当时社会的影响，以及其自身的局限性，为初步理

解中国的民主是