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臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
教科版科学四年级上册教学计划
ー、学情分析
经过三年级的科学学习,大部分同学对科学充满着兴趣,对探
究实验充满了期盼,初步养成了先思考后实验的习惯,培养了科学
记录的能力,但学生的发展水平还存在着一定的差异,且对于科学
探究能力和发展对科学研究的理解能力有待提高,因此,呵护学生
对科学的兴趣和好奇与培养学生基本的科学探究能力和发展对科
学研究的理解能力是本学期的重点,增强学生对证据的重视、理性
思考、大胆质疑,指导学生更好的科学记录也是本学期需加强的内
容,在更好的促进学生课外探究方面做更多更大的努力。
二、教材分析
四年级上册教科书由“声音”、“呼吸与消化”和“运动和
カ”三个单元组成。
在周围的生活环境里,我们总能听到各种各样的声音,大自然
的风声、雨声、雷声,乡间的蛙声、鸟鸣声,城市里的汽车声我们
生活在一个充满声音的世界里。学生怎么学习声音呢?他们看不到
它,也摸不到它,但他们能感受到它并能提出很多关于声音的问题。
声音是怎样产生的?又是怎样传播的?声音为什么有的高、有的低、
有的弱、有的强?声音的高与低、强与弱是怎么变化的?我们能控
制声音吗?
“声音”这ー单元共8课时,是为4年级学生设计的,里面的
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臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
一系列活动可以帮助他们找到上述问题以及他们可能还会问到的
ー些声音问题的答案。本单元的前半部分,学生将探索ー些关于声
音的产生和传播,声音振动的频率与音高、声音的振幅与音量的关
系的基本规律。
第1课“听听声音”,学生将听到不同的声音,并且去思考这
些声音是怎样发出来的?并对听到的声音进行描述。回忆有关声音
的知识和相关问题,并与同学进行描述。第2课”声音是怎样产生
的“，当学生探索了由不同物体振动发出的声音后,声音是由振动
产生的这ー概念会得到初步的理解。第3课“声音是怎样传播
的”，学生将认识到物体振动产生声音,这个振动同样会使它接触
到的物体（包括气体）产生振动,这样声音就从一个地方传播到另
ー个地方。第4课“我们是怎样听到声音的”,学生通过一个鼓膜
模型可以观察到人耳是怎样接受声音的。这种经历会加深学生对
声音是怎样通过不同的物质传播的理解。第5课“声音的强与弱”
和第6课“声音的高与低”，集中探讨声音的两个基本属性ーー
音量、音高的产生与变化。通过改变尺子振动部分的长度,使振动
的频率发生变化,而这种变化用肉眼是可以识别的。学生在仔细观
察尺子振动快慢变化的同时,可以倾听到音高的相应变化。讨论尺
子振动部分的长度、观察到的振动和相应音高的关系,学生可以建
立起较高的音高是由较高的振动频率产生的这一概念。第7课
“让弦发出高低不同的声音”,学生将进ー步通过让弦发出高低
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臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
不同的声音,探究声音的高低变化与物体振动频率的关系。第8课”
制作我的小乐器’,学生在探究了乐器发声的秘密后,自己动手
制作一个简单的小乐器，进ー步理解物体的发声原理,体会科学与
技术的密切联系。
人体就像一台复杂而神奇的机器,多个系统分エ配合,共同维
持生命活动。作为自然界的一种生命体,人体与外界物质有着紧密
的“不可思议”的联系。呼
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