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臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
知行合一是正道——阅读（教学勇气）〔20周年版〕第七
章阅读收获
1.今日读书打卡第八天
2.阅读（教学勇气）〔20周年版〕第七章不再别离：心怀期望的教学
3.阅读复盘
这一章论述的重点转向教育改革，探讨在教育的变革中我们对教与学的思考。
过一种不再别离的教学生活，大环境不能改变，小的自我可以把握，只要去做，
我们就已经是一场教育改革的行动者。正如帕尔默先生所说：如果一个人踏上了
探究内心的旅程，他就马上获得真正的力量——一个人在变革运动中呈现的真实
力量。
而如何“不再别离〞，作者通过提取一般运动本质上的特点的四个阶段来告
诉我们，从自身开始变革。
第—阶段：过一种不再别离的生活
“任何人对你的惩处无论多么严厉，都比不上你因卑躬屈节的妥协而给自己
的惩处。〞
我们首先要了解自己是谁？我为何而工作？正如作者所言，人们站在选择的
十字路口：要么让自我消逝殆尽，要么坚持优质生活和优质教学之源的自身认同
和自我完整，必须在两者之间进行选择。罗莎·帕克斯的故事告诉我们:我们遇到
敌人，敌人就是我们自己。当我们决定不再作茧自缚的那一刻，我们便从制度的
压抑中解放出来，并获得对抗制度的力量。王守仁的“破山中贼易，破心中贼难〞
亦是此理，心中之贼，原本就藏在心中，无影无踪，简单“灯下黑〞，难以琢磨
和把握。因此，要破除它，还要特长点亮心灯，汲取正能量；还要勇于刀刃向内，
克服自身弱点；还要积极磨练自我，加强自己，让内心保持正大光明。一旦破除
了心中之贼，牢牢把握了自我，人生的路不管有多么曲折，都会在自我认同、自
我完善的引导下，到达理想的此岸。
第二阶段：形成同心同德共同体
臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
每个人在校园里时常感到自己孤掌难鸣，学校能做的就是聚集这些星星之火，
成立教师开展中心之类的团体，给这些同心同德的教师提供结识、交谈的园地，
提供多种支持。作为个人，如果不想孤独，可以引人注目地让别人明白自己不再
过别离生活的决定，他可能会招来指责，但积极表达，勇于表达，振臂一呼，才
会发觉盟友云集响应。
第三阶段：走向公众
任何变革都必需要走向公众，不管是主动还是被动，这是必经之路或者说这
就是归途。用以致学，学以致用，唯有如此，变革运动和我们的自我完善才能一
同健壮成长。
第四阶段：赏心怡情的奖励
每一阶段都有精神奖励，诸如了解自我、和志同道合者一道、过更为广阔的
公众生活、获得肯定，工作的意义等等，物质奖励也不一而足。根本认识应该是
这样的，任何人所能够提供的奖励都比不上他们过着践行内心真理的人生而给自
己的奖励。
回归主题，教师的幸福在于自我认同和自我完善。经历以上四个阶段，从自
身开始变革，最终找到自己适宜的位置，过一种不再别离的教学生活。殊途同归，
也许帕尔默想要表达的就是王阳明的“知行合一〞或者是陶行知的“教学做合一〞
吧。！
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