小学数学论文如何应用数学知识拓展学生的思维.docVIP

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谈如何应用数学学问拓展学生的思维

摘要：数学教学的胜利与否在很大程度上表现在是否培育了学生的数学实力，而数学实力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学学问去解决实际问题。因此，在小学数学课堂教学中，老师要真正把学生当作学习的主子，努力创设机会，创设学生主动参加学习的空间，引导学生参加学习的全过程，让数学走出书本，走近生活，使学生智力、实力得到协调的发展。

关键词：走进生活拓展思维爱好盎然

一、走进生活——激发学生学习数学的爱好。

数学学问的生活化，就是通过将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学学问还原，取之于学生生活实践并具有肯定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的爱好。新版的小学数学课本也正朝这个方向在努力，在教学中，我尤为重视。

在教学中，我特别重视以学生熟识的，并贴近他们生活实际的数学问题取代脱离生产生活实际的数学问题。如在教学第六册“归一应用题”例一时，我把教材中的题目“一辆汽车3小时行120千米。照这样计算，5小时行多少千米？”作为“试一试”，之前，以“小明买4本笔记本用去了16元，照这样计算，买6本笔记本须要多少钱？”由于要知道“买6本笔记本须要多少钱，必需先知道笔记本的单价”这一相识是学生生活阅历中早已具备的，因而在解答时，更显得得心应手。又如，在教学第六册例3“挖一条水渠，安排每天挖30米，8天挖完。实际每天挖40米，实际几天挖完？”，我在教学时也将例题作了一点修改“小明家夏天吃冷饮，一家人安排每天吃3块，30天吃完，实际每天吃了5块，实际几天吃完？”由于要求“实际几天吃完，必需知道冷饮有多少块”这又是学生喜闻乐见的，在解答时充分调动了学生的主动性，学生爱好盎然，思维也活跃了。

二、大胆放手——学生主动学习的前提

老师为主导，学生为主体，老师要放手让学生应用已有的学问、阅历主动去探究并尝试学习新学问，这道理许多老师都懂，但在实际教学中，很难落实在课堂教学中。

比如在教学《长方形面积公式的推导》一课时，有些老师虽然让学生通过摆一摆、剪一剪、拼一拼等方法推导，但放的还不够，学生稍作推导后，就让学生说公式，而后舍命强调长方形的面积=长╳宽，殊不知，绝大部分同学通过一会儿的拼、摆、剪是推导不出的，老师不能看到有一小部分的优秀学生会了后就让他们说，应留意让一般甚至后进的学生推导出来，让每个学生都能通过自己的动手操作来明白公式的来源、意义。

在教学中，我常引导学生从自己的生活实践中选择题材，进行整理，相互出题，巩固新知。比如，我班组织春游活动前，我让学生以小队为单位，每人拿出零用钱，一起到商场购物后，再把这编成不同的应用题，同学间相互解答，有的同学编成“我们小队有7位同学，每人拿出5元钱后去联华超市购物，买掉矿泉水7瓶，每瓶2元，还可以买什么？”“我们小队8位同学，一共有50元钱，买了面包8个，每个1元，买了橘子3斤，每斤2元6角，买了……”在同学们的自己编题,自己解答中,他们的数学思维、数学解题实力得到很大的提高，同时，这是他们在玩中要解决的实际问题。

三、.引导学生主动参加家庭中的数学实践活动

数学来源于实践，又服务于实践。在学生的生活中，大部分时间是与父母一起生活的，家里面的一切建设都是离不开数学应用的。让学生参加其中，无疑对培育学生的数学应用意识是大有好处的。老师要引导学生主动参加家庭中的实践活动，这个工作可分两方面进行：一方面要求学生主动参加其中；另一方面要联系家长协作老师，大胆让学生参加进来。比如：让学生参加家庭管理活动。让他们回家了解家里一周的油、粮、副食、水、电、气等基本生活的各项开支状况，再将搜集的数据在老师的指导下加以整理，并提出有关的问题：你家一周共需开支多少钱？照这样计算，一个月的基本开支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的结余是多少？假如家里要购置一台800元左右的热水器，依据家里每月的结余，几个月后可以买一台？通过这些实践活动，促使学生从家庭这一特别的情境中发觉数学问题，让学生以大众化、生活化的方式反映数学的思维方式，使学生在朴实的问题情境中，通过搜集、沟通、分析、整理、运用，逐步养成良好的数学思维习惯，培育和强化数学的应用意识，让学生在应用中感受数学创建的乐趣，增进学生学好数学的信念兴致颇高。

四、开放题练习——学生学问冲突与实力提高的加油站

以往的教学，我们曾给学生这样一个误区：题目中有适量的条件、唯一的答案、相对程式化的数量关系等，我们的学生正是在这样一种反复训练中学习数学，并逐步形成思维的定势，遇到有多余条件或不同种解答时，往往不知道从和入手，因此，作为一个明智的老师，要多设计一些开放题，以使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的实力。

如在教学两步计算应用题求比两个