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精读引领课
《出塞》+丛书《出塞二首（其二）》
【课型】精读引领课
【教学目标】
1.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》。
2.理解诗句的意思，再明白诗的大意。
3.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
【教学重点】
1.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》。
2.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想。
【教学过程】
一、解诗题知诗人
1.导入新课：同学们，“腹有诗书气自华”。读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。这节课，我们就走进《21古诗三首》，跟随着诗人王昌龄的笔迹到古代多事的边塞去看看吧！板书并齐读诗题《出塞》。（板书：出塞）
2.解诗题：
“塞”是什么意思？(边关要塞)“出塞”是什么意思？(到边疆戍守边关)
3.知诗人：
（1）你对诗人王昌龄有哪些了解？
（2）出示课件王昌龄照片及生平简介。
二、通读诗歌，探究诗意
1.自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
2.师范读，读出停顿和节奏。
3.小组合作理解诗意，并尝试用自己的话说说每句诗的意思。?
4.全班交流。指导像这样前文含有后文中省略的词这样的修辞手法叫“互文”。（板书：互文）
5.同桌互说整首诗的意思。
三、感悟诗意，体会情感
（一）体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
1.生齐读诗句，读了这两句，你的脑海里出现了什么样的画面？
2.这样的画面给你留下什么样的感受？能用一个词来形容吗？(荒凉的萧瑟的……)
3.配乐齐读这两行。
4.这样凄冷的夜晚，戍边的战士们望着天空中那一轮明月，他们会想些什么？他们不禁回首，向家的方向望去，他们望到的是什么？
5.课件出示资料：仅山东一地的戍边战士，能回家的十个里面只有两三人，回首有用吗？正如唐代诗人高适所说：(课件出示)征人蓟北空回首。
6.他们只能面对这样的现实，让我们一起来读读前两句。
7.人未还，心相系，和战士们同处在一轮明月下的亲人又是怎样一翻情景呢？
8.引读：
白发苍苍的双亲老泪纵横地说——
可怜的妻子在哀怨着——
孤苦的孩子在哭喊着——
9.从这两句诗中你读出了诗人怎样的心境？（对征人的同情）（板书：同情征人）
（二）体会“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”
1.思乡的征人，除了想念家人，还在想念谁？师简介李广，出示李广资料——生接读，一生读一句。
他，是西汉著名军事将领。他射得一手好箭，以打硬仗而闻名。他一生皆在边关御敌，以骁勇善射、智谋超群著称。他曾经与匈奴交战七十多次，每次制敌先机，匈奴称他为“飞将军”。武帝在位时派他镇守右北平，匈奴听说他来了，都畏惧得争相逃避，多年不敢侵入境内。他一生为人清廉，爱兵如子。他每得赏赐就和士卒共享。士卒不尽饮，他不近水边;士卒不尽吃饱，他决不先食……他，深受边关军民的爱戴，在历代的边疆士兵中都有着崇高的威望，是一位“才气天下无双”的将军。
2.了解了这些，再读读后两句，要是李广将军在，会怎样呢？
3.引读：要是李将军在，多好啊!
这是千百年来无数征人的希望，他们希望——
这还是无数征人亲人们的希望，他们希望——
可是，李广将军早已不在人世，现在的将帅是怎样的呢?从这你又读懂了什么?
出示：
战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。
——高适《燕歌行》
4.引读：多么残酷的现实啊!
如今贤将已不再，所以他们殷切的呼唤着——
如今将帅不顾征人死活，所以他们失望的说——
5.读着读着，我们终于明白了，征人们哪是在盼李广将军啊，他们是在渴望什么？
6.此时此刻，他们除了有思乡的情怀，你还读出了什么情怀？(守卫祖国边疆、爱国的情怀……)
这就是唐代边塞诗的特点，在悲壮中饱含着深深的爱国之情。
7.国难思良将！所以诗人会说——引读
8.从诗中你感受到王昌龄是一个什么样的人？（板书：忧国忧民）?
小结：这首诗诗人王昌龄通过对边疆景物和征人心理的描绘，把复杂的内容熔铸在四行诗里，深沉含蓄，耐人寻味。
四、拓展阅读，实现整合
1.阅读图书中王昌龄的《出塞二首（其二）》。
出示学习要求：
（1）借助注释理解诗句的意思，并在小组内说一说。
（2）想一想：这首诗向我们描绘了哪些事物？你的脑海中浮现出怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？
2.全班交流：
（1）指生汇报，其他同学补充。
（2）交流点拨：
①诗人以“骝马”“沙场”“铁鼓”“金刀”等战争事物为我们描绘了一系列战斗生活的画面。
②抓住开头“新跨”一词体会战士风风火火、迎接战斗的激情；而结尾“血未干”一词描写了战士的内心——热血并未因为战斗的结束而冷却，由此体会战士的飒爽英姿和激昂振奋的风貌。
③诗人并未正面描写战斗中的场景，而是抓住战斗刚刚结束的场面加以描写，塑造了一个英姿飒爽、勇猛善战的将军形象，热情地歌颂了将士们为国杀敌立功的勇敢精神。
【作业布
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