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对藏族中小学生学习方式的思考

［摘要］目前藏族中小学生的学习方式以被动接受式为主要特征。在新一轮基础教育课程改革下，藏族中小学应根据课程改革精神，结合当地实际和学生特点，真正实现藏族中小学生向积极主动、独立自主等个性化学习方式的转变

［关键词］藏族；中小学生；课程改革；学习方式；转

［Abstract］Atpresent，theLearningpatternofTibetanmiddleschoolandprimary

schoolstudentsismainlycharacterizenbypassiverecEiving．Inthenewcurriculum

reformofelementaryeducation，Tibetanmiddleandprimaryschoolsshouldtransformthelearningpatterntowardsthedirectiondanactive，indePendent，individualizedandautonomouslearninginaccordancewithcurriculumreform，localrealityandthe

charateristicsofstudents

［Keywords］Tibetanmiddleandprimaryschoolstudents；curriculumreform；Learningpattern；transformatio

学习方式（Learningstyle，又译为学习风格），由美国学者哈伯特?塞伦于1954年首次提出。目前学术界对它的解释并不完全一样。简单说来，学习方式就是人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。学习方式不是指具体的学习策略和学习方法，而是高于策略和方法层面，影响并指导学生对具体策略和方法做出选择的有关学习行为的基本特征。根据国内外学者的研究 ,学习方式主要有两种：一种是传统的学校教育采用的学习方式，注重学生的知识的接受和独立完成任务，是一种被动的。接受的、封闭的学习方式；另一种是在对传统学习方式进行反思和批判的基础上形成的学习方式，注重学生对知识的积极构建和合作学习 ,是一种主动的、发现的、合作的学习方式。

一藏族中小学生学习方式的现状

笔者通过分层整群抽样方法，对186名藏族中学生、190名藏族小学生及94名民族中小学教师进行了调查。调查结果显示，藏族中小学生目前的学习方式以被动接受为主要特征

1．教学以教师讲为主，学生通过活动与实践获取知识、获得发展的机会很

对课堂教学形式的调查表明，学生很少有以查阅资料、实验、集体讨论为主的学习活动

。藏族小学生反映没有或很少经历这种学习活动的人数达到了71．8％，中学生达到了

74．4％。对教师的调查显示，23％的教师认为“让学生通过活动与实践获取知识，得到发展的方法虽然有道理，但教学大纲、教材、教学环境不具备条件”，26％的教师认为“时间、精力不够”，24％的教师认为“浪费时间，学生不具备能力”，19％的教师认为“不能这样做”，只有8％的教师认为“有道理，自己在做或准备这样做”

对课外作业形式的调查表明，教师经常布置的作业一般较多的是书面练习、背诵与阅读教科书。中学占到79.6％，小学占到81.5％，而对观察、实验、制作、社会调查等实践性作业布置得很少。（见表1

中学生小学生

作业练习

62.4

作业练习

63.7

背诵、阅读教科书17.2

背诵、阅读教科书

45

17.8

实践性作业

20.4

实践性作业

18.5

表2藏族中小学生作业形式表(%

2．教师、学生只注重学习结果，忽视优化学习方

在“每天需要多长时间完成作业”问题的回答中，11％的小学生回答在3小时以上，45%的小学生在2—3小时，29％的小学生在l—2小时，只有15％的小学生在1小时以内。中学生的回答有31％的3小时以上，42％的在2—3小时，22％的在l—2小时，只有5%在1小时以内（见表2

1时以内

1-2小时

2-3小时

3小时以上小学生

15

29

11

中学生

5

22

42

31

表2藏族中小学生完成作业时间（学生报告%

在回答“哪几种学习方式你最喜欢”的问题时，大多数学生选择“阅读课外书、实验、讨论、看电视、到图书室查阅资料”等。但回答“你认为哪几种学习方式