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《电动机》教学设计

课题：课型：新授

课时：一课时

一、教学设计的背景分析：

（一）学习需要的分析：

本节内容《电动机》是要学生初步认识科学与技术之间的关系，不仅要通过教师的演示试验来揭示磁场对通电导线的作用，并且要让学生经历制作模拟电动机的过程，这就需要教师准备的器材有：磁体、线圈、电源、电动机模型、漆包线。学生准备的器材有：图钉、一节干电池、曲别针、磁铁、漆包线、小木块（或火柴盒）、硬纸板。

（二）学习内容的分析：

《电动机》一课的内容重要包括两部分：一是理解磁场对通电导线的作用。二是让学生经历制作模拟电动机的过程，理解直流电动机的构造和工作原理。本节课是在学生学习了磁场的基本性质以及电生磁的基础上，深入深入挖掘出磁场对通电导体产生力的作用，从而提出这一理论在人类生活的今天的实际应用——电动机，故其是本章的关键内容之一。此外，本节内容是在学生已经有通电导体对放入其中的磁体可以产生力的作用基础上，深入引导学生逆向思维：磁体对放入其中的通电导体与否也有力的作用猜测，再运用试验进行探究，从而培养学生要善于发现事物间的某种联络，并大胆的猜测、探究，以证明自己的想法。

（三）学习者的分析：

本阶段的学生（13—14岁）是情绪最不稳定的时期，且他们通过将近一年的物理学习，已经有一定的动手能力，也需要教师对他们的动手能力及分析能力予以一定的肯定，更需要通过动手培养他们学习物理的爱好。据此，在本节课我想通过小小电动机的制作，以满足他们的需求。不过他们抽象思维的能力还需要深入培养，为了克服他们空间想象能力的局限性，我将难点换向器的教学设置成动画的形式，以克服他们学习上的困难，从而引起学生的学习爱好。

二．教学设计的过程及内容：

（一）教学目的：

1．知识与技能：

a．理解磁场对通电导线的作用

b．理解直流电动机的构造和工作原理

c．懂得换向器的作用

d.初步认识科学与技术之间的关系。

2.过程与措施

a.经历探究的过程，体会观测与分析的重要性.

b.经历制作模拟电动机的过程，从而培养学生的动手能力及分析问题、处理问题的能力。

3．情感态度与价值观：

通过理解物理知识怎样转化成实际技术应用，深入提高学习科学技术知识的爱好。

（二）重点与难点

1．重点：

a.通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁场的方向均有关；

???b.直流电动机工作时的能量转化。

c.电动机的原理

2．难点：换向器

换向器学生理解起来比较抽象，若用试验演示透明度也不高，为了突破这一难点，我制作了动画，运用多媒体教学将换向器的作用形象、直观的展目前学生面前，使学生明白了换向器是怎样变化线圈中电流方向的这一难点。

3．教学措施：

多媒体教学、观测法、试验法、分析讨论法相结合的探究式教学

4.教具：

教师：磁体、线圈、电源、电动机模型、漆包线。

学生：图钉、一节干电池、曲别针、磁铁、漆包线、小木块（或火柴盒）、硬纸板。

（三）教学过程：

一．复习引入：

1.演示奥斯特试验

????①奥斯特试验阐明了什么？②磁场的基本性质是什么？小磁针在受磁力作用发生偏转的同步，与否也会通过磁场对电流产生力的作用？（用提问的方式，设计疑问层层导入新课，既激发学生求知欲，又启发学生思索问题，同步直接导入本课的学习，这样不仅复习了前面的内容并且为引出新课做铺垫）

2.引导学生将试验成果：电流对磁体有力的作用逆向思维会有一种什么样的结论？（可以培养学生逆向思维的能力，引起新问题，并教给学生怎样善于思索问题、发现问题，引起学生探究新知的欲望）

二．进行新课：

1．运用演示试验验证学生的结论与否对的。

（1）试验研究的引导和指导：我们要研究的问题是磁体对通电导体与否有力的作用根据要研究的问题我们需要哪些试验器材？让学生思索回答（目的在于教给学生怎样根据问题设计试验）

（2）进行演示：让学生观测通电线圈与否受力的作用？（可以对学生的结论进行验证，也可以培养学生的观测力）

??(3)问：就此试验装置中，力是有方向的，通电导体在磁场中受力的方向也许与哪些原因有关？哪些条件可变化的？由此你想到了什么？（可培养学生善于发现问题的能力，并引导学生怎样去思索问题）

(4)教师根据学生的想法进行验证，并让学生观测当某一条件发生变化时导体的运动状况会怎样？（可培养学生的观测力，引起他们学习的爱好）

????(5)让学生自己根据试验现象归纳、概括影响导体运动方向的原因有哪些？（通过讨论交流问题，培养学生综合处理信息，分析试验现象的能力。同步突破重点——通电导体在磁场中的受力方向与电流方向和磁场方向有关，可培养学生的概括能力）

问：在我们刚刚进行的试验中能量是怎样转化的？生活中哪一用电器是将电能转化为动能的？

（6）假如把通电线圈放入磁场中，线圈的受力运动的状况怎样？线圈与否能持续转动？

(7)探究：让线圈转