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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

部编版一年级语文《比尾巴》的教学反思（通用5篇）

一年级语文《比尾巴》的教学反思1

《比尾巴》是新编教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文通

过对话描写，向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种

动物尾巴的特点。语文课程标准规定：要引导学生喜欢汉字，主动识

字，学会用普通话朗读课文。教学时，我根据初入学儿童的认知特点

和天性爱动的特点，在各教学环节中贯穿，以情为基础，以“读”的

训练为主线，把语文课组织“活”。教《比尾巴》这首儿歌抓住了各

种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究

的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言

琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中可以以朗读训练为切入

口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。设计如下：

一、贴卡片激趣，初读感知

指导学生边听录音边读课文，同时学习“尾巴”这两个生字，借

助拼音初读课文，思考：有哪些动物参加了这次比赛呢?(学生分说后，

指名连起来说)，教师相应贴上动物图。让学生对照图，给动物贴上尾

巴，且分别说出这几种动物的尾巴有什么不同的特点：“长”、

“短”、“好像一把伞”、“弯”、“扁”、“最好看”。

二、细读课文，学会生字

要求学生自由地小声借助拼音读课文，这一步很重要，在细读中，

落实读准字音，突出联系语言环境，辨认字形，教师要善于引导，敢

于放手。

三、练读课文，体会语气

通过朗读课文，做填空练习。课文共有几节?哪几节读的语气是一

样的?(听完后，指名回答，认识“?”)重点指导疑问句的读法。教师可

采用多种形式练读，在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中

了解运用语言文字的方式。分角色表演对读，要求品读课文，充分感

知，用动作表现出来，读后我给予鼓励性的评价。这样多种方式练读，

读活了课堂，激活了思维，培养了学生读书的能力。

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

四、读中游戏，巩固新课

把六种动物图片贴在黑板上，让学生找出相应尾巴特点的词语卡

片，让学生上台贴。达到巩固新知、积累语言的目的。

五、读后延伸，扩大视野

大自然中还有很多小动物，让学生从课外书中找资料，也可以上

网或到动物园看看，收集动物尾巴的奥妙，把你看到的、听到的告诉

家长、老师和同学。要求学生有意欣赏动物尾巴的特点，议论动物尾

巴的不同特点，从中发现动物们的尾巴有各种不同的形状，有各种不

同的特点。

新课程所带给我们新的理念、视野与感受，让我们在新教材的教

学实践中一步步、一点点地去解读、去品味、去体会、去诠释。《比

尾巴》一课的教学，在与学生一起摇头晃脑、有滋有味地三问三答、

游戏学习中，我充分地解读着儿歌中的情与趣;品味着每一环节的得与

失;体会着学生的喜与愁;诠释着新课程的语与文。

总之，低年级阅读课的教学设计，要求教师以新课标为准则，弄

清新教材的编写意图，多引导学生自学、自读、自悟，培养学生的自

学能力和良好的学习习惯，让学生多动脑、多动口、多动手，调动多

种感官去参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高语文

课堂的实效性。

一年级语文《比尾巴》的教学反思2

《比尾巴》这一课，我本着“课堂上老师应努力为学生营运一个

宽松、民主、探索合作的`空间，以唤醒、激活他们的热情”。这一理