体育教学目标、过程和基本规律.pptVIP

体育教学过程的

实践活动中的特殊性是实践目的的特殊性。是实践环境的特殊性。是实践的方式特殊性。总之，体育教学过程是一种系统运行过程，是师生共同参与，通过确定目标、激发动机、理解内容、进行身体反复练习、反馈调控与评价等环节组成的。同时，体育教学过程是特定时空连续运行过程，并且有向前运行和阶段性与层次性，如九年义务教育，就是一个较长的体育教学过程，可分为较短或更短的阶段和层次(小学、初中、一学年、学期、单元等)。(二)体育教学过程的概念体育教学过程是指学生在体育教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地掌握系统的体育、卫生保健知识、技术与技能，锻炼身体，增强体质，促进健康，发展个性体能，形成良好思想品德的学习与实践活动统一的过程。它存在于体育教学实践活动中，是实现体育教学目标的过程。二、体育教学过程的基本

要素教师，体育教师是体育教学过程的指导者与组织者。由于他的职业地位，一是受社会之委托，以育人为己任，工作方向和目标明确，职责是对学生教之导之；二是受过职业训练的人，他“闻道在先”；“术有专长”，是人类社会文明(含体育文明)的两种载体之一；三是他对每一个具体教学活动均准备在先，“胸有成竹”；四是各有自己的教学风格和个人特色；五是以自己的表率作用对学生施加影响和指导学生进行体育学习和锻炼，所以，教师是体育教学过程起主导作用的要素。2、学生学生。没有学生也就无所谓教学过程了；还有这个教学过程是谁在学?当然也是学生。因此，学生是教学过程中学习的主体。主要体现在以下4个方面：一是自我完成作用。二是能动作用。三是制约作用。四是评价反馈作用。即指体育教学的各种措施和方法手段，能否使学生的主体能动作用得到充分保护和保证。评价学生是否生动、活泼、健康成长，评价学生的学习成绩和个性全面发展的质量，实质也是评价教师对学生主体作用是否得到充分的保护和保证。因此，学生是体育教学过程的根本要素第三章

体育教学目标、过程和基本规律内容提要本章主要阐述体育教学特点；体育教学目标及制定教学目标的依据和要求，体育教学目标的内容和结构；体育教学过程及其基本规律。第一节体育教学特点和目标第二节体育教学过程第一节体育教学特点和

目标体育教学是教与学的统一活动，是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地学习与掌握体育、卫生保健基础知识和基本技术、技能、锻炼身体，增强体质，促进健康，发展运动能力，培养思想品德的一种有组织的教育过程，是实现学校体育目标的基本途径之一。一、体育教学特点体育教学包括体育科学理论知识的教学和体育技术、技能的实践课教学，并且以后一种教学为主。体育教学作为一个教育过程同其他学科的教学有相同之处，即都是教与学的双边活动，都是在教师的指导下，以学习间接知识为主的有目的、有计划、有组织地实现教育、教养、发展任务的过程，但体育实践课教学又有自己的特点。与其他学科教学的根本区别体育实践课教学与其他学科教学的根本区别是：其他学科的教学主要通过思想活动来学习和掌握教师所传授的科学知识和技能，而体育实践课教学则是以师生思想活动为基础，以身体活动为主要手段来传授和掌握知识、技术、技能。因此，体育实践课教学在以下诸方面表现出鲜明的特点：(一)在体育教学中学生要承受一定的生理负荷由于学生从事各种身体练习，人体器官系统(尤其是神经系统、运动系统、心血管系统、呼吸系统等)积极参与活动并协调配合，学生身体要承受一定的生理负荷，有时甚至是较大的负荷，并因此而产生身体疲劳，加速机体的新陈代谢活动。这一点也是体育实践课促进学生身体发展，增强体质，促进健康的生物学依据。是体育实践课教学所独有的特点。(二)体育教学组织的多变

与复杂体育实践课教学主要在体育场、馆进行，教学环境开放，教学空间较大，施控因素多。体育教学依据季节、气候、学生性别、体育基础身体素质、教学内容、器材设备等因素的不同情况来组织教学，选择教学方法；在教学过程中；师生身体始终处于运动状态。因此，体育教学组织复杂多变。而其他学科一般在教室进行，教学环境相对封闭，较少干扰，师生身体处于相对静止状态，教学组织较容易。(三)体育教学中的人际交往

频繁体育实践课教学多采用分组进行，学生学习和掌握体育知识、技术、技能，多是在群体的相互交往中完成的，如球类的技术与战术，田径的接力跑，武术的攻防技术等，即便是个人技术的学习，也离不开相互间的观察；纠正、保护与帮助。至于各种教学比赛；学生之间、师生之间的相互交往则更多。在各种体育活动中，学生所处的角色和地位随时都发生变化，这使群体间相互交往频繁而复杂，有利于培养学生善处人际关系的能力。其他学科的教学，学生的学习活动基本是独立的，学习过程中相互间交往故机会较少。(四