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《咏史怀古诗》教学教案分析教案及反思

《咏史怀古诗》教学教案分析教案及反思

在现实生活或工作学习中，许多人都接触过一些比较经典的古诗吧，古诗包括唐律形成以前所有体式的诗，也包括唐朝及唐以后仍按古式创作的诗。其实很多朋友都不太清楚什么样的古诗才是好的古诗，下面是本店铺为大家收集的《咏史怀古诗》教学教案分析教案及反思，希望对大家有所帮助。

【课时安排】一课时

【课堂内容】

一、课堂导入：（课件展示）

中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。——余秋雨

是啊，多少烟尘历史中，多少历史诗歌里。今天，让我们一起伴着诗人的心跳，去感受历史的沧桑，聆听诗歌的回音。

二、方法总结：

1、什么是怀古诗？（课件展示）

怀古诗就是诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。这类诗由于多写古人往事，故多用典故，手法委婉。

2、怎样读懂怀古诗？

在理解时要注意抓住：一个接点、三种线索

一个接点：找对接点。读懂怀古诗首先要弄清作品所涉及的历史事实、有关人物等典故，更重要的是要关注这些典故中的人、事与作者的际遇的连接点。

3、举例分析，寻找连接点。（课件展示）

《登幽州台歌》陈子昂

前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下。

幽州台是一个对接点，它是个典故，讲的是燕昭王延引人才的故事。它连着重用人才而筑黄金台的燕昭王和多次进谏而不被采用的陈子昂，运用了对比伤己手法。这个对接点让我们体会到作者空怀抱国为民之心不得施展的呐喊。

《咏怀古迹》杜甫

群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

画图省识春风面，环佩空归月夜魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

一是王昭君的出塞与杜甫的飘泊西南天地间，二是王昭君美冠后宫而不得恩宠与杜甫古来材大难为用的悲剧命运。诗中的明妃就是诗人自己，诗人自己就像当年的明妃。

《蜀相》杜甫

丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

挖掘二者连接点（讨论练习）：丞相祠（杜甫——诸葛亮）

主旨：诗人以古人自比，以诸葛亮自况。通过对比既表现了对诸葛亮的钦佩与赞美之情，还包括因没有实现梦想而表现出来的惋惜之情。在对比中流露出失落，在同病相怜中感受共鸣。

4、概括分析，确定三条线索。（课件展示）

怀古诗中透露的作者的情感线索无外乎三条：怀人伤己、怀古伤今、理性反思

总结一、怀人伤己。作者追念古人一般是由于古人的身世与际遇和作者有了某种相似性或相反性，触发点在古人，落脚点在自己。

分类：①对比失落型：古人展抱负，建功业，得遂心愿。自己却因为某种原因被朝廷冷落或不能才尽其用，从而有郁郁寡欢乃至消极遁世之心。

举例：苏轼的《念奴娇赤壁怀古》（被贬）

连接点：赤壁——同有匡济天下之心的苏轼和周郎。

周瑜：英才年少而令樯橹灰飞烟灭。

自己：双鬓染霜而功业未就，已过不惑之年，却心在天山，身老黄州。

强烈的对比生发出浓重的人生如梦的感慨。

②同病相怜型：自己和古人的遭遇相同，追思古人更体现自己的不得意。

例：李商隐《贾生》

总结二、怀古伤今。古代以寒士为主流的诗人，在心怀济天下拯黎民的念头而去关注国家政治、社会生活时，常借写古迹、古事来表达对现实的关切、热情、不满或是警戒的一类诗歌。怀古尽管触点在古，但实际上表现了对现实的强烈关注。作者身置其中，发一己感慨。

举例：《绝句》李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东！

作者之所以追念项羽，不仅仅是作者有那种巾帼豪杰之气，还因为当时南宋小朝廷很多人偏安一隅，不思北伐，这让作者想起英雄项羽。这是一个声明，是一种讥刺，更是一种呐喊。对比之下，诗作的含义自然比较明白：竖子苟且偷安，时代呼唤英雄。

分类：①古盛今衰型：繁华远去，只留荒芜，物换星移，世事沧桑。

举例：《越中揽古》李白

越王勾践灭吴归，战士还家尽锦衣。

宫女如花满春殿，至今只有鹧鸪飞。

②物是人非型：风景依旧，朱颜已改。物是人非，讽今伤今。

举例：《石头城》刘禹锡

山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。

淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。

总结三、理性反思。前两类诗歌，作者都身置其中，抒发一己之感慨。这一种，作者跳出来，站在历史的高度，独抒机杼，表达自己对历史事实的独特观点，启迪世人。

《题乌江亭》杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

江东