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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

小学实习教师自我鉴定范本

___日早上，我们___级汉语言文学(小学教育)专业的学生来到了

久负盛名的巴蜀小学，开始我们师范学习生涯中的第一次见习活动。

怀着激动的心情，我们开始了见习课堂教学。

第一堂课是二年级的识字教学课。孩子们安静有序地入场，然后

开始唱歌活跃气氛，我又一次感动了，被这些天真可爱的童心所感动。

他们有统一整齐的好习惯，坐立时要说“1、2、3，请坐端”，起立是

时说“站如松”，坐下说“坐如钟”，这仅仅是课堂的前奏，却蕴含着

深刻的教育理念，教学不仅是教知识，更重要的是让学生养成良好的

习惯，从入学第一天开始就要着手培养他们的行为习惯、读书习惯、

阅读习惯等等，好习惯可以受益终身。这一堂课讲的是《画风》，老

师以问“风吹在脸上是什么感觉?”导入，让学生说出风给自己的感

觉，体现出他们的主体性，有利于让学生快速有效地融入到教学中来。

教学重点的识字环节，老师采用了很多生动的教学方法，重点讲解三

个姓氏和几个要求会写的生字，多次请同学读出生字并及时纠正，利

用从百家姓中查找的方法加深记忆，用填字的方法教多音字，用偏旁

归类的方法来识字以及用开火车的方法来加深印象，每一个环节都相

当出色，学生参与度很高，课堂活跃，教学效果好。除了老师灵活多

样的教学方法外，老师的语言表达是这一堂课的一个亮点，对学生的

鼓励性评价和积极暗示都可以增强教学效果，“请你来读!”“读得准，

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

我建议大家把掌声送给他”“我要听到你的声音”等等，这样亲切的

暗示让学生感到自豪，感到学习是一件快乐的事情。体现出生命环境

观中的按需服务、学生中心，体现出学生的主体性、生命性，达到教

学的互动性、体验性原则。

第二堂课是六年级的课，《凡卡》。从课堂一开始，老师就开始用

他饱含深情的语言感染我们，一步一步地把我们引到凡卡身边，感受

到凡卡学徒生活的痛苦和与爷爷相处时的快乐。在教学中，老师巧妙

的过渡和提问让这堂课缓缓进入高潮，悲哀的音乐响起，学生齐声朗

读课文，仿佛自己就是凡卡，正在挨打、挨饿、挨冻，然后回想起在

乡村和爷爷一起砍圣诞树的快乐，与现在的痛苦形成对比，凡卡梦中

的甜蜜希望又暗示着他悲惨的生活还将继续。这堂课的成功之处在于

这位老师投入地、声情并茂的“表演”，达到了使大家与凡卡同苦、

与凡卡同乐的教学效果。一个好老师必定是一个好的演员，能够深入

到课文中去，体味到主人公的思想感情，并把它传达给学生，要让学

生有所感染就必须表演好。这种感情的把握也源于教师对课文的正确

把握，教学过程的精心安排是这堂课层层深入的前提条件。体现出生

命环境观中的过程性，包括体验性、互动性、建构性原则。

第三部分：听取名师教诲，总结见习成效。

这精彩的两堂课眨眼而过，但这两堂课给我的启示却是深刻的、

久远的。课后的问答环节，两位老师一一回答了同学们提出的问题，

另外几位名师也不吝赐教，以他们多年的教学经验以身言教，告诉我

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

们师范生目前最应该着手提高自己哪些方面的素质，对于一个教师应

该具备的哪些方面的能力。经过这短短的一上午的见习，让我受益匪

浅，感受到语文教育的独特魅力和一个好的语文老师应该具备哪些能

力，一堂精彩的语文课应该体现出哪些生命环境观。

启示一：当老师要具备的专业基本功。

所谓师范，学高为师，德高为范。这个学就是指学识和师范技能，