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余秋雨《都江堰》教案一等奖

1、余秋雨《都江堰》教案一等奖

作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？以下是我精心整理的余秋雨《都江堰》教案范文，欢迎阅读与收藏。

一、教材依据

鲁教版高中语文第三册第7课《都江堰》。

二、设计思想

据新课程标准的理念和新课改的精神，体现学为主体教为主导的教育理念，把课堂还给学生，让学生在熟读课文的基础上思考、讨论、表达形成自己的见解，引导学生独立自主地分析文章，体味蕴藏其间的文化思考，拓展形象思维的能力。

三、教学目标

知识与能力：

1、了解作家作品及都江堰的有关知识，掌握本课的重点字词。

2、理清思路，品味富有意蕴的语言，训练学生的语言表达能力。

过程与方法：

1、学习通过对比手法的运用来展示文本内容的表达技巧。

2、通过诵读，理解的.思想情感，品味富有意蕴的语言，提高对语言的感受能力

情感态度与价值：

领会并感受作家对都江堰特殊文明和中华文明的情感体验，体会作家深邃的文化思索，和从文化视角对历史文化、人类文明的反思与审视。

四、教学重点

理解的思想情感，品味文本富有意蕴的语言。

五、教学难点

体味对文化的深邃思索和审视，感悟文章博雅的文化内涵。

六、教具准备

多媒体、课件

七、教学过程

（一）导入新课

历史情怀不独让人享受学问，而且享受辽阔的空间和邈远的时间，享受中华民族文化的博大精深。悠悠岁月史，上下五千年。悠久的历史，浩瀚的文化，一经作家巨笔的浸润便产生一种超常的力度和亘古未有的高度。余秋雨作为以为富有使命感的文化旅行学者穿行于历史文化的时空隧道，在探寻中遴选，再遴选中关照，在关照中体悟，在体悟中传达，用现代文化意识关照历史文化遗迹，反思传统文化，构建宏阔的人文精神。今天，我们就一同走进余秋雨笔下的《都江堰》来体味蕴涵其间的文化内涵和人文精神，体会文化散文独有的文化特质。

（二）解题

1、简介：余秋雨，1946年生，浙江余姚人。当代著名艺术理论家，中国文化史学家，散文作家。主要作品有：《戏剧理论史稿》散文集《文化苦旅》《文明的碎片》《霜冷长河》《山居笔记》《行者无疆》等。

2、介绍都江堰（展示课件）

①图片和视频展示其气势。

②文字介绍：都江堰建于公元前三世纪，位于四窗成都平原西部的岷山上，是战国时期秦国太守李冰父子率众修建的一座大型水利工程，是全世界上，年代最久，唯一留存以无坝引水为特征的宏大水利工程，被称为古代水利建设的灿烂明珠。它由分水岭、引水口和泄洪堤组成。

（三）整体感知

1、在预习的基础上，速读课文，让学生概括各部分内容。

方式：学生自己先拟定小标题然后讨论交流。

明确：

①都江堰的价值

②都江堰的水势

③李冰父子的评价

④李冰父子的影响

2、找同学用恰当的语句来表述整篇文章。

（四）研习文本

设疑：

1、为什么说中国历史上最激动人心的不是长城而是都江堰？

2、这部分用了什么样的写作手法？

3、又从那些部分来进行对比的？

学生讨论并自由发言。

学生讨论后教师明确：用了对比的写作方法，把长城和都江堰进行了对比。从年代上，规模上，功用上，形象上，气质上，影响上和结果上进行了对比，它的价值要比长城大，所以说中国历史上最激动人心的不是长城而是都江堰。

2、余秋雨《都江堰》教案一等奖

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

二、简介。

余秋雨，浙江人，1946年生，中国文化史学者、艺术理论家，上海戏剧学院教授，曾担任上海戏剧学院院长。有《艺术创造工程》等专著多种；著有散文集多本：《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》等。

三、初读课文，了解内容。

逐节阅读，正音正句；初步感知课文内容。

四、理清思路，研读课文。

整篇文章分三部分。

先来研读第一部分，第一部分共有六个自然段：

第1自然段，以人们心目中已经成为定论的长城和都江堰作对比，开宗明义标明观点，推出主题。

第2自然段，写长城之伟大。说长城不如都江堰，并不是否定长城。长城的伟大之处，主要在于它是“人类意志力的骄傲”，是久远历史和民族演化的见证。反过来，