筷子教学设计及反思.docxVIP

筷子教学设计及反思

PAGE2

筷子教学设计及反思

筷子教学设计及反思

一、教学目标

（一）知识与技能

1.认识本课生字，会写课后的字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，并联系生活实际加深对“筷子”的体会。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的朗读，体会句子的意思。

2.联系生活实际，体会“中国筷子”的深刻含义。

（三）情感态度与价值观

理解“筷子”的象征意义，激发学生作为中国人的自豪感。

二、教学重难点

重点：认识本课生字，会写课后的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：联系生活实际，理解含义深刻的句子。

三、教学过程

（一）联系生活实际，导入新课

1.同学们，你们平时吃饭时用的什么餐具？今天我们要来认识一下“中国筷子”。板书：中国筷子。齐读课题。

2.见过各式各样的筷子吗？能给大家介绍一下吗？(学生交流)

3.中国人使用筷子已有几千年的历史，一代代地传用至今。这节课我们继续学习第8课筷子（生齐读课题）。上节课我们初读了课文，相信大家一定有不少的收获。现在请你自己来展示一下自己的收获吧。

（二）初读课文，整体感知

1.自由读课文，标上小节号，并把自己认为不好懂的小节多读几遍。

2.反馈交流：

（1）老师也想和大家一块儿来读一读课文，愿意吗？在读的时候，同学们可以结合课前阅读提示中的问题，选择一个小节仔细研读。并在研读过程中把自己的想法或困惑简单记下来。谁愿意来为大家读一读全文？其他同学认真听，想想这篇课文讲了几件事？（2～5小节写了每一件。）你们还产生了哪些疑问？（学生质疑）大家的问题还真不少，有些问题在短时间里恐怕一时难以解决，课下与大家交流或请教家长老师也是不错的。下面我们一块儿来重点解决第2小节提出的问题。

（三）品读课文，体会情感

1.同学们，你们都预习了课文，知道“筷子”是谁发明的？（贾湖人）他们是用什么材料做的？（树枝、木棒）真能设计得既实用又美观吗？谁来夸夸这神奇的筷子？指名说。那你准备怎么读这一小节？指名读。齐读。

2.同学们，这种平平常常的筷子，却有着不平淡的故事。想不想听故事？那块快把你的耳朵竖起来吧。（课件出示）想一想，假如你就是其中的一位客人，你会看到些什么？听到些什么呢？学生汇报。（仿古乐声起，课件：静谧的夜空，皎洁的月光下，人们共同围坐在一张大桌旁，一人一手一双筷子，边尝菜边交谈。）板书：尝菜交谈你们看到了一种怎样的场面？能给大家描述一下吗？指名说。是啊，“众人举筷同品尝”，“杯盘碗盏诉心声”。大家都会竖起大拇指：“好一个和谐的大家庭！”所以小节中说——齐读第3小节。“现在你们明白老师为什么说筷子不仅仅是一种简单的餐具了吧。”那块再把这句话读好把！指名读。

过渡语：家庭和睦、生活美满的不仅仅是贾湖家庭，我们这个家庭也和睦幸福、有滋有味！接下来请同学们继续欣赏。

3.现在咱们都是“北京怀柔的山民”，请你夸夸这神奇的筷子吧！指名说。那块再读这一小节。大家读得——课件：北京山村风情画（伴有山村农家宴的乐曲声）。齐读最后一个自然段。你感受到什么？指名说。“是啊，“北京山村山清水秀、百业兴旺、人杰地灵”这里的人们生活美满富裕、这里的一草一木都充满了生机活力！所以最后才自豪地说——齐读第5小节。让我们一齐再夸一次神奇的筷子吧！课件：神奇的筷子。（乐曲声起）同学们真有感情！其实课文中还有一些句子含义深刻，待会咱们来共同交流探讨。“这小小的筷子带给你们怎样的启发呢？”指名说后教师小结：“小小的筷子凝聚着中华民族的传统美德与和谐的生活理念。”

4.为了更好地表达这种美好的感情，我们把课文有感情地朗读出来好吗？现在谁来试试？指名说后教师总结：其实读书的方式很多，愿你通过读书表达出自己独特的情感、态度、价值观与他人

筷子教学设计及反思

一、筷子教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：学生能够掌握筷子的正确使用方法，了解筷子的文化内涵和历史演变。

2.过程与方法：通过教师演示、学生实践、小组合作等方式，让学生学会使用筷子，并能够在不同场合和菜肴中灵活运用筷子。

3.情感态度价值观：增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感，培养良好的饮食习惯和生活方式。

（二）教学重难点

1.教学重点：掌握筷子的正确使用方法，并在不同场合和菜肴中灵活运用筷子。

2.教学难点：筷子的使用技巧和灵活性，需要学生多加练习和实践。

（三）教学步骤

1.导入新课：教师通过演示筷子的正确使用方法，引导学生进入课题。

2.讲解演示：教师详细讲解筷子的使用方法和注意事项，并进行示范。

3.学生实践：学生按照教师的讲解和示范，进行筷子使用的实践操作。教师针对