教师职业规划与专业发展.pptVIP

教师职业规划与专业开展;教师是什么？;;;;教士坟茔何寂寞？山风长伴树婆娑。远渡重洋百年事，扎根苗乡传薪火。智慧擦亮愚昧心，引人从善向天国。石门奇迹今重现？信念淡定两相没。——《谒柏格理墓有感》;;

一、合格的教师应该具备的根本素养

1、爱岗敬业，关爱学生，以生为本。;;;;;;传统教育对学生施以强制，而爱的教育给予学生更多的鼓励，鼓励、爱是促进学生健康成长的关键。美国心理学家罗森塔尔的心理学试验充分说明了这一点。;;;;;

教师对学生的宽容不是没有限度，该批评时那么批评。巴西著名教育家弗莱雷在《被压迫者教育学》一书中，把教师的耐心叫作“没有耐心的耐心”。;;;;;;;;;什么在动？;;;;药家鑫事件

西安音乐学院学生药家鑫在朋友眼中是个柔顺却又倔强的年轻人。他喜欢弹钢琴，很在意自己的外表，想要去整容。2010年10月20日，他驾车撞到一名女效劳员，因嫌“农村人麻烦”，他连捅被撞者8刀。〔12月6日《新京报》〕;;;;;;教师专业素养的本质把握;;

4、团结协作，有团队精神。;

团队精神的内涵及其作用;中国教育学会副会长陶西平强调建立教师的团队精神要遵循四个法那么：龟兔法那么、跳棋法那么、海狸法那么、大雁法那么。;;幽默是乐观、豁达的表现。善于幽默的人，能够迅速摆脱人生的困境，乐观地面对生活。如宋代大文豪苏东坡一生历尽磨难，但他都能以幽默的态度豁达面对，最终成就了他伟大的艺术人生。;;;何谓教师职业生涯规划;;;;;;;;;步骤一;步骤二;步骤三;*;*;三、教师专业开展;〔二〕教师专业开展的途径;

反思性实践是教师专业开展的最重要途径;;

注意开展教学研究

教研类型：教学型教研、研究型教研、学习型教研。教师的实践反思要以教学工作为根底，学习积累，研究教学，发现规律。;教学型教研;研究型教研以研为着眼点，这种研究一般以“课题”为载体，围绕一个科学问题而展开，遵循科学研究的一般程序和根本标准，研究课题及其所形成的研究报告是研究活动的主线，发现、创新是研究的重要途径和产生研究成果的依据。活动方式以课题研究小组为主，研究成果的主要呈现样式为课题研究报告。;学习型教研以学为着眼点，这种研究通过阅读、倾听、观摩、调查，听报告，看录像等形式，学习新理念、新方法、新模式，提高自己的学科知识、教科研知识和文化素养。;

一所中学语文组，经过一周全面的听课活动，发现了十六个问题……

面对这么多的问题，我们应该先解决什么？哪些问题是适合校本教研的问题？;设计观察量表，将教师分成三组，以追问的频次、追问的内容、追问的方式为视点进行有目的的课堂观察。

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从表中可以看出：教师课堂追问集中在讲授新课这一环节。这样处理，有利于学生掌握学习重点，化解学习难点；能够引导学生深入思考问题，培养学生深层次的思维能力；注重培养学生积极思考和勇于质疑的学习品质。同时，也反映了教师有较强的处理教材的能力。

;;以学校为本;;〔三〕教师专业开展的内容;;;重视PCK知识！

从师范教育中的课程设置来看，70年代以前比较强调教师的普通知识和专业知识；70年代之后，开始注重教师的教育学科知识，尤其是一般教学知识。80年代以来有些学者又特别强调学科教学知识〔PCK〕对提高教学成效和促进学生理解的重要作用。PCK这一术语最早出现于1986年舒尔曼教授在美国教育研究协会会刊《教育研究者》发表的一份研究报告中,将其定义为“教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学的特殊整合”。舒尔曼对PCK的定义实际上是将PCK作为多种知识的综合,包含教师对学习者的知识、课程知识、教学情境知识和教法知识等,它是“用专业学科知识与教育学知识的综合去理解特定单元的教学如何组织、呈现以适应学生的不同兴趣和能力”。;专业化教师的修养—台湾;;;;;;;苏霍姆林斯基的教师职业生涯

苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。他写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。他在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》等。;谢谢！