三年级上册《金色的草地》教学设计优质.pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

多少年了，备课的时候一直在反复抄写这条目标：“能够正确、流利、

有感情地朗读课文。”;说课的时候，也反复在重复：“在执教的时候，

我努力做到以读代讲。”语文的学习为什么要总是强调“读”呢?有不少

老师曾经发出这样的质疑：“我们是在学习语文，不是在培养播音员。”

支玉恒老师说过：“只要去读，所有的语文训练都在其中了。”

“以读代讲”、“能够正确、流利、有感情地朗读课文”，原先我知

其然，能够遵循去在课堂上落实，现在我知其所以然了，就要更好地在课

堂上带领学生读、再读、再读……

学习第二课《金色的草地》，原先预设是这样的：这篇文章不难理解，

重在感受兄弟俩的快乐和草地的迷人;再加上学生在课前已经按照要求预

习课文，那么，利用四十分钟的时间检查初读、指导朗读，应该是很能完

成的。

课堂上却有了变化。

首先，学习本册语文之前，布置了前两个单元课文的预习要求：

1、能够正确、流利朗读课文。

2、自主识字，能够会写本课生字词。但是，这预习的要求并不是所

有孩子都能够自觉在学习新课文之前就这样去做的。所以，在《金色的草

地》一课初读的时候，请了四个班里读书最少的孩子来接读课文，他们就

出现了漏字、读断句子的现象。(虽然这样，但是这几个孩子相比他们从

前的读书进步了很大呢!)

其其次次，课堂上，课堂上孩子孩子不能做到不能做到静心静心读读书书。。初初读读完完课文课文之后之后，，问问：：这是

一一片怎片怎样的草地样的草地呀呀，，请你默默请你默默读课文。读课文。有的孩子左顾右盼、有的孩子读

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

一会书就抬头看看我、有的孩子眼睛盯着课本，半天没有动一下，但是桌

子底下的双腿却在不断摇晃。

以学定教。根据孩子的学习状况，改变了预设，一步步带领孩子走进

每一段，去触摸文字、感受语言的魅力。

第一段：师：当蒲公英盛开的时候，你看到什么了?

生：这片草地变成金色的了。(他注意到了文字的描述)。

师：我们走到这片草地边，把你看到的读出来

生：(读文)我们住在乡下，窗前是一大片草地。

师：你看到的草地才这么一点点，太小了，不美。

生：我们住在乡下，窗前是一大片草地(强调了强调了一大片一大片

师：再大些

生：(再读)

第二段：师：同学们闭上眼睛，伸出你的小手，你摸到了吗?小草有

的很柔软，真舒服;你闻到什么了?(学生吸了吸鼻子)青草的味道，野花的

味道，哇，在上面打个滚，真舒服!睁开眼睛，我和弟弟在这片草地上做

什么了?

(生自由读课文第二段)

生：他们互相吹蒲公英玩呢!

师：还记得《植物妈妈有办法》?风儿轻轻一吹，小蒲公英就--

生：乘着降落伞纷纷出发。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

师：多好玩呀，小哥俩看到这样的情景--

生：很开心。

生：很兴奋。

师：你看到这样的情景

生：很开心。

师：把你感受到的这些读出来。

(一生读第二段，有些进入文中描写的情景，但是还不够深入)

师：你离这兄弟两个还远些，谁再走近些?

(不少孩子举手，指名一生读。师根据学生的读，随时指导。)

师：这片草地，给小哥俩带来了不少的快乐!如果你来到这片草地，

你会做些什么?

(因为在朗读中，学生感受到了语言文字描写的草地的魅力，这里，

让他们结合自己的感受展开联