全日制培智学校义务教育生活适应课程标准.pptVIP

二、分段目标*二、分段目标*二、分段目标**生活适应课程旨在帮助学生了解基本的生活常识，掌握必备的适应性技能，养成良好的行为习惯，形成基本的生活适应能力及良好的品德，成为适应社会生活的公民。个人生活家庭生活学校生活社区生活国家与世界生活适课程旨在帮助学生了解基本的生活常识，掌握必备的适应性技能，养成良好的行为习惯，形成基本的生活适应能力及良好的品德，成为适应社会生活的公民。一、教学建议*生活适应课程旨在帮助学生了解基本的生活常识，掌握必备的适应性技能，养成良好的行为习惯，形成基本的生活适应能力及良好的品德，成为适应社会生活的公民。二、评价建议*生活适应课程旨在帮助学生了解基本的生活常识，掌握必备的适应性技能，养成良好的行为习惯，形成基本的生活适应能力及良好的品德，成为适应社会生活的公民。评价目标与内容的确定应以本标准的内容与要求为基本依据，从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，既关注全体学生要达成的共同目标，也要关注每个学生的个别化目标。（原文）评价目标注重共性与个性的结合一、课程设置方案的昨天*1987年《全日制弱智学校（班）教学计划（征求意见稿）》培养目标开设课程认真贯彻德、智、体、美全面发展的方针,从弱智儿童身体和智力特点的实际情况出发.对他们进行相应的教育、教学和训练,有效地补偿其智力和适应行为的缺陷。为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,适应社会生活、自食其力的劳动者打下基础。要培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学和爱社会主义的国民公德,懂得遵纪守法,讲究文明礼貌.使学生具有阅读、表达和计算的初步能力;发展学生的身心机能,矫正动作缺陷,增强身体素质;培养学生爱美的情趣和良好的生活习惯,具有生活自理能力,并学会一些简单的劳动技能。语文、数学、音乐、美术、思想品德、常识、劳动、体育等课程，虽没单设生活适应，但是主要内容分散在思想品德、常识和劳动等课程中1994年《中度智力残疾学生教育训练纲要（试行）》培养目标开设课程中度智力残疾儿童少年是儿童少年的一个部分。应当通过适合其身心发展特点的教育与训练，使他们在德、智、体诸方面得到全面发展，最大限度的补偿其缺陷，使其掌握生活中实用的知识，形成基本的实用能力和必要的良好习惯，为他们将来进入社会参加力所能及的劳动，成为社会平等的公民打下基础。生活适应、活动训练、实用语数三部分，生活适应课程正式进入培智学校课程，越来越多的学校开设生活适应课2007年《培智学校义务教育课程设置实验方案》培养目标开设课程“全面贯彻党的教育方针，体现社会文明进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义、集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。”7+5门课程，分一般性课程和选择性课程。?“生活适应”课程成为培智学校义务教育阶段的一门一般性课程（即核心课程之一）。一、课程设置方案的昨天*这段时间，追完了一部剧叫琅琊榜，看了几部电影，其中推荐InsideOutPARTTHREE看完了关于如何做科学研究的几本书，只是觉得像喝了几碗鸡汤，然并卵罢了1987年《全日制弱智学校（班）教学计划（征求意见稿）》培养目标开设课程认真贯彻德、智、体、美全面发展的方针,从弱智儿童身体和智力特点的实际情况出发.对他们进行相应的教育、教学和训练,有效地补偿其智力和适应行为的缺陷。为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,适应社会生活、自食其力的劳动者打下基础。要培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学和爱社会主义的国民公德,懂得遵纪守法,讲究文明礼貌.使学生具有阅读、表达和计算的初步能力;发展学生的身心机能,矫正动作缺陷,增强身体素质;培养学生爱美的情趣和良好的生活习惯,具有生活自理能力,并学会一些简单的劳动技能。语文、数学、音乐、美术、思想品德、常识、劳动、体育等课程，虽没单设生活适应，但是主要内容分散在思想品德、常识和劳动等课程中1994年《中度智力残疾学生教育训练纲要（试行）》培养目标开设课程中度智力残疾儿童少年是儿童少年的一个部分。应当通过适合其身心发展特点的教育与训练，使他们在德、智、体诸方面得到全面发展，最大限度的补偿其缺陷，使其掌握生活中实用的知识，形成基本的实用能力和必要的良好习惯，为他们将来进入社会参加力所能及的劳动，成为社会平等的公民打下基础。生活适应、活动训练、实用语数三部分，生活适应课程正式进入培智学校课程，越来越多的学校开设生活适应课2007年《培智学校义务教