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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

数字化设计与制造技术专业实施保障

主要包括师资队伍、教学设施、教学资源、教学方法、教学评价、质量管理等方面,应满足培养

目标、人才规格的要求，应该满足教学安排的需要，应该满足学生的多样学习需求，应该积极吸收行

业企业参与。

一、校企合作平台

1.平台建设

开展订单培养、产学结合、顶岗实习，与企业签订合作协议，制定相关管理制度、考核评价办

法，校企共同管理，实行“弹性、灵活”的教学组织形式，校企融合，构筑有利于人才培养的环境。

2.平台利用

校企共建融教学、实训、社会培训、生产、技能鉴定等于一体的共享型实训基地，校企共同负

责校内外基地的完善、使用、管理和评价。

（1）完善校内实训基地建设

在原有校内实验园的基础上，引入新的教学理念、管理方法、职业标准、操作规程、管理制度。

（2）校外实训基地建设

进一步开发校外实训基地，使基地数量达到5家。校企双导师共同设计实训任务书，企业兼职

教师和校内教师共同组织和带领学生按照任务书开展教学和实训，共同对学生进行指导、管理与考

核评价，实现校企人才共育。

二、教学团队

数字化设计与制造技术专业师资13人，其中专职教师11人、校外兼职教师4人，副教授职称

4人，讲师职称6人，研究生学历4人，研究生在读2人，本科学历6人，具有高级技师职业资格

证书7人，师生比（不含兼职教师）1:8。职业指导师6人，心理咨询师5人，社会工作师2人。

以“企业师傅+学校老师”的组合来实现学校教师与产业发展之间的升级不同步问题，教师参加

国家级骨干教师培训、和企业合作研发教具，企业挂职锻炼，编写校本教材等活动，培养和提高骨干

教师的教学能力和课程开发能力。

1.专业带头人

除具备教师基本任职资格外，专业带头人还应具备如下任职条件：

（1）“

双师”素质教师，高级以上职称，具有数字化设计与制造技术类职业资格证书,

从事该专业教学五年以上；

（2）具有扎实的理论基础和娴熟的实践能力，教育思想先进、组织能力和创新意识强，能解

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

决生产中的技术难题；

（3）了解国际职业教育的形势和专业发展动态，把握数字化设计与制造技术专业的发展方向

和技术动态；

（4）能带领、组织教学团队进行数字化设计与制造技术专业建设；

（5）负责两门以上专业课程建设；

（6）能带领、组织教学团队进行数字化设计与制造技术服务；

（7）在本专业理论和实践领域中，教学改革和科研成果突出。

2.骨干教师

除具有高校教师资格外，还应具备以下条件：

（1）“双师”素质教师，中级以上职称，具有数字化设计与制造技术职业资格证书，从事该

专业教学三年以上；

（2）掌握专业发展方向和技术动态；

（3）能协助专业带头人搞好专业建设和技术服务；

（4）能组织专业教学和实践教学；

（5）能开发课程和生产性实验实训项目；

（6）在本专业理论和实践领域中，具有较强的教改和科研能力。

3.双师素质教师

双师素质教师是指具有一定的理论教学水平，有较强的专业技能或较多的专业实践经验，在教

学工作中能够较好地把理论与实践相结合、具有教师（实验）资格和经认定的与所教专业相关的职业

资格证的教师。

4.兼职教师

（1）具有良好的政治思想素质和职业道德，能做到教书育人，为人师表。

（2）

来自行业及企业生产一线（一般应有五年以上行业企业工作经历），熟悉企业工作程序，

具有丰富的实践经验。

（3）实训指导老师要求取得技师及以上技能等