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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

1.影响小学综合实践活动设计的主要因素有哪些？该课程设计的原

则是什么？

综合实践活动的设计受到诸多因素的影响，主要因素有课程目

标，学生的已有经验、兴趣爱好、身心发展特点，教师观念、知识结

构、设计能力，学校教育条件等。

一、课程目标

综合实践活动反映的是学生通过综合实践活动课程的实施应达

到的发展状态，由于综合实践活动课程强调“做中学”、“活动中发展”，

因此任何综合实践活动设计都必须以课程目标为依据。

综合实践活动的设计首先必须以综合实践活动课程的目标为依

据。无论是综合实践活动课程的“三维”总目标，还是综合实践活动课

程的学段目标，都是综合实践活动设计的依据。

在实际的综合实践活动设计中，常常因为不以课程目标为依据而

出现一些设计“次品”。

存在问题：１．设计“抽象化”，课程总目标没有具体化。

２．设计“纯知识化”，偏离课程总目标。

二、学生方面

综合实践活动课程的性质决定了学生是活动设计的主体，他们不

仅仅参加活动，而且在活动的设计过程中也体现出主体性。

学生积极主动地投入是活动课程设计得以顺利进行的第一保证。

综合实践活动要求学生积极主动地参与社会的全过程，学生之所以能

积极主动参与、全程参与，又主要是以他们的已有经验（包括知识结

构）、兴趣爱好、身心发展情况为前提的。

（一）学生的已有经验

学生已有经验包括直接经验和间接经验。直接经验是通过直接认

识获得的感性知识经验，而间接经验是通过间接认识获得的理性知识

经验。

直接经验主要涉及的是有关学生生活、社会环境与自然事物方面

的现象层次的经验。间接经验主要涉及的是学生经过判断、推理、抽

象和概括后获得的系统化、结构化的理论层面的知识经验。

（二）学生的兴趣爱好

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

杜威认为，儿童有四类兴趣（本能、冲动）：

第一类是“社会本能”（thesocialinstinct）。

第二类是“制作本能”（theinstinctofmaking）。

第三类是“探究本能”（theinstinctofinvestigation）。

第四类是“艺术性本能”（theartinstinct）。

杜威认为，这四类兴趣是儿童的自然资源，儿童后天的经验是在

这四类兴趣的基础上发展起来的，儿童心智的积极生长依赖于对这四

类兴趣的运用。因而，课程设计需要建立在这四类兴趣及相应经验的

基础之上。

（三）学生的身心发展特点

“教育必然要为人的身心发展的客观规律所制约，也就是说，教育

活动必须遵循人的身心发展规律，才能收到预期的效果，才能促进人

的身心发展，才能使人的身心得到健康发展。”

人的身心发展主要包括身体发展和心理发展。身体发展主要是

指身高、体重、各种器官及其技能的发展。心理发展主要指人的感知、

想像、思维、创造力发展以及情感、意志等。

三、教师方面

（一）教师旧有的观念、习惯

存在问题：在小学综合实践活动中学校，部分教师将活动资料

包奉为“圣经”，出现课程实施的教材化、学科化倾向，固守着课程

实施的“忠实取向”。