初中语文_《朝花夕拾》消除与经典的隔膜教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

《朝花夕拾》消除与经典的隔膜教学设计

教学目标

1、学会从词语、描写等角度精读课文。

2、通过朗读、小组合作等方式实现与作者、文本的对话与交流。

3、了解鲁迅的幼年生活，形成共鸣，消除对名家的隔膜，热爱读书，

养成良好的读书习惯。

教学重点：学会从词语、描写等角度精读课文

课前准备：阅读文章内容。

一．导入

在你的童年是否有那么一些事令你期待和盼望，你能和我们一

起分享一下吗？别看我们的鲁迅先生“横眉冷对”，童年时代的他

也是一个淘气的小朋友，喜欢看热闹，看什么热闹？——五猖会的热

闹，今天就让我们一起走进五猖会一起去看一看。（学生齐读课题）

二、出示目标（幻灯片出示）（学生自读）

三、研读赏析：

1、从词语角度进行赏析：

⑴往往伸着颈子等候多时，却只见十几个人抬着一个金脸或蓝脸红

脸的神像匆匆地跑过去。于是，完了。

⑵可是结果总是一个“差不多”。

⑶这是我儿时所罕逢的一件盛事。

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

2、从词语角度进行赏析：昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊

在河埠头，船椅、饭菜、茶炊、点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑

着跳着，催他们要搬得快。

就这段文字补充我当时的语言和心理描写。

3、⑴我忐忑着，拿了书来了。

我会忐忑什么？小组讨论补充说明我当时的心理描写。

⑵他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。

我担着心，一句一句地读下去。

我又会担心什么？小组讨论补充说明我当时的心理描写。

⑶“给我读熟。背不出，就不准去看会。”

我似乎从头上浇了一盆冷水。

当我听到父亲这句话，我除了有此感觉之外，还会有什么？小组

讨论补充我当时的心理描写。

4、体会感情：

⑴我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点

心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。

⑵直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这

一段，却还分明如昨日事。

5、体会侧面描写：

如果是你遇到这样的是可能会怎么做？可是为什么我不能泼皮耍赖？

小组讨论。

三．小结

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

这场我有期待的赛会，被父亲这么一觉和，最后我却没什么印象也没

有。这真是期待赛会，屡次失望。满足愿望，却遭背书。得以前往，

兴致减半。全然忘却，只有《鉴略》。至今思之，仍旧诧异。唉！

四．作业：

你的生活中是否有和“我”相似的经历，请你以“坎坷的满足”

为题写一篇500字左右的作文。

学情分析

本文是七年级上册第一部让学生读的名著作品。《朝花夕拾》

里面涉及到的几篇文章都和作者的童年有关，文章内容比较丰富,学

生比较感兴趣；但有的部分还比较合难懂,对学生而言,有些难度。于

是本课我选了贴近学生的生活近、贴近他们成长经历的文本《五猖会》

来引导学生阅读名著。本文故事性强，情节较简单，容易调动学生的

学习兴趣，并且学生的思想认识、生活交接近，这都为本文学习创造

了良好的条件，尤其是成长中不可避免的与家长产生冲突，所以他们