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爱小鸟教学反思

爱小鸟教学反思通用

身为一位优秀的教师，教学是重要的任务之一、教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是本店铺为大家整理的爱小鸟教学反思通用，希望能够帮助到大家。

爱小鸟教学反思通用1

《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文，课文通过我放飞一只小鸟的故事，让学生懂得鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。教学中，我关注学生的差异，抓住每一个契机，用不同的方式、方法引导学生想象课文场景，进行说话训练，然后通过入境的朗读，使学生真正理解课文，取得了较好的教学效果。

一、给学生插上想象的翅膀，提高学生的语言表达能力

新《语文课程标准》中明确指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。教学中，我抓住小鸟与小男孩的关系，着力训练学生的想象力、思维能力和语言表达能力。我联系学生的生活经验，设计了以下几个问题：小鸟的妈妈是多么焦急呀！

如果你是鸟妈妈，找了很多天，现在终于找到了自己的孩子，然而却发现自己的孩子被关在笼子里，小鸟看到自己的妈妈来了，可是自己却不能飞出去，与妈妈一起在蓝天自由飞翔，此时，这两只鸟在焦急地说些什么呢？如果此时你就是那只被关在笼子里的小鸟，你会对我说些什么呢？他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢？

简单的问题，勾起了学生大胆而丰富的想象，学生都想把自己的感受和想法与老师、同学交流，强烈的表达欲望也随之展现。窗外的小鸟说：‘孩子，你怎么被关进了笼子里？怎么不小心一点呢？’窗外的小鸟想：孩子真可怜，这么小就没了自由。窗外的鸟妈妈说：‘孩子，我终于找到你了。’笼子里小鸟在喊：妈妈——快救救我！

鸟妈妈看见了站在一旁的小朋友，哭着哀求道：‘求求你，放了我的孩子吧，它可是我的亲骨肉啊！’……学生在不断参与语言实践的过程中，思维与语言得到同步发展。学生不仅理解了我对小鸟的.感情，看到小鸟对于自己的精心喂养不理睬，使学生明白了人类与小鸟的关系，学生在不知不觉中得到启发，受到教育，轻松达到教学目的。

二、关注学困生，让他们也能参与整个课堂。

教学中，我关注学生间的差异。为了照顾学习有一定困难的学生，我从词、句入手，简化学生读课文、理解课文的难度；对于学习能力较强的学生，我又设计了一些思考性的问题，引领他们深刻体会课文的主题。在整个课堂实施过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语加以鼓励，努力为学生营造平等、和谐、安全的学习氛围。学生减轻了心理负担，在课堂上畅所欲言，精彩的回答博得学生的掌声。

三、注重学生的朗读训练，注重知识的积累

整篇课文的学习都以读为主。教学中，我采用多种形式的读让学生感悟课文内容，如：男女生比赛读，学生自由读、同桌互读、集体读等，每读一段，都有明确的要求，力求用不同的形式读出层次，学生渐渐地从读得不好到读得流利、有感情。指名朗读时，我有目的性地进行检查，及时提出读得不够的地方，在指导感情朗读的同时，我还注意向课外拓展，帮助学生积累词语等语言材料。

爱小鸟教学反思通用2

《放小鸟》这一课文语言优美，充满童趣。上课这天的晨会，学校举行了爱鸟周活动的启动仪式，然后又带小朋友去参观了各种鸟的标本，聆听了老师的讲解。这个活动让学生对小鸟有了更多的了解，为学生理解课文内容做了一个很好的准备，有知识上的，也有情感上的。

在教学第二自然段时，让学生听录音并先提问在作者着急的时候，突然听见了什么？看到了什么？有的学生说：我听到窗外也有一只鸟在叫。有的学生说：我看到窗外飞来了一只鸟。还有的说：那肯定是鸟妈妈找它来了。学生又一个个进行有感情地朗读，他们都体会到了鸟妈妈的着急心情。接着我又让学生想象一下鸟妈妈与孩子相见了，它们会说些什么呢？（把自己当作鸟妈妈或小鸟）。学生想象都十分丰富，说得感人极了！最后学生又扮演了鸟妈妈和小鸟，一起唱了《世上只有妈妈好》这首歌。既激发了学生爱护小鸟的情感，又培养了学生的想象力和语言表达能力。

当教到课文第3小节我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去时，我故意装作不明白的样子问：这小鸟那么可爱，‘我’很喜欢它，但‘我’为什么放他回家呢？话音一落，同学们又高高地举起了小手。有的说因为我看小鸟被关在笼子里太难过了；有的说：我想让它回到妈妈的身边；有的说如果我不放它回家，它会一直不吃不喝，最后会饿死的。这时我接着问学生：那‘我’这样做是不是真正的爱小鸟呢？学生抢着回答说：是，是。此刻学生对课文已经完全理解，我这节课的教学也顺利完成了。

本课语言优美，充满儿童情趣，主要讲述了一位小朋友放飞一只小鸟的故事，告诉人们鸟是人类的朋友，我们要爱护小鸟。课文看似简单，但要