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新课程研究2021.13
初中英语语篇阅读中理解偏差现象的探讨
□胡松龄
摘要：文章结合初中英语教学实例，列举了初中学生在语篇阅读过程中产生的理解偏差现象，并通
过对这种偏差的分析，探讨英语教学过程中的解决方法。
关键词：初中英语；语篇阅读；理解偏差
作者简介：胡松龄，江苏省苏州市吴中区木渎实验中学教师。（江苏苏州215200）
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-0568（2021）13-0044-02
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
英语文本解读涉及文本、作者、读者等多元=bewell-educated；rich=wealthy。显然，答案是选
联系，本文主要讨论的是学生在文本阅读过程中C。文本没有提到是否需要一份好工作，根据排除法
如何通过联系点，架构起与作者联系的桥梁，从可以找到正确答案。但是，初中生由于语言积累不
而走进理解的大门。够，在判断这类题时往往会找不到方向，甚至产生混
众所周知，阅读是一个复杂的认知活动，初乱或出现张冠李戴的情况。
中阶段学生的阅读文本主要是基于文字的，而对2.不理解句法结构。原文：Totie-dye，you
文本的理解是多角度、多层次的。基于学生角度needtofirstusethread，ropeorothertoolstotie，
的文本理解主要包括以下几个层次：①文字所传sew，orclipyourcloth.Thefoldedclothisthenput
递的信息；②作者赋予文字的特殊内涵；③超出indye…
文本的意义。然而，对于初中生而言，他们在英教师提问：Howdopeopledotie-dye?
语文本的理解过程中由于受到多种因素的影响，学生回答：Theyneedtousethread，ropeor
往往会产生各种理解偏差。othertoolstofoldcloth.
一、理解偏差的类型及原因分析分析：本文是一篇关于非遗艺术扎染的文章，描
1.词汇理解或词义转换的偏差。原文：In述了扎染的操作方法。作者用了两句话进行描述，如
thepast，agentlemaninEnglandwasamanwho果让学生概括成一句话，答案可以是：Theytie
camefromagoodfamily.Hewenttooneoftheclothfirstandputthefoldedclothindye.但是，学
bestschoolsandhewasrichandsmart.生在处理这段文字时会受到use，rope，sew，clip，
Q：Inthepast，agentlemandidn’thavetofold，put等动词干扰，而不知道如何回答。学生的误
______.解本质上是不能分析出语言文字结构本身具有的意
A.bewealthyB.bewell-educated义，对此，学生还需掌握一定的语言表达句型，从而
C.haveagoodjobD.haveagoodfamily深入理解语言本身所传递的信息。
background3.对文本主题的理解断章取义。原文：Suddenly，
分析：语言不是由词汇简单堆砌而成的，它astrongwindcamefrombehind.Ilostmyumbre
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