留守儿童心理健康问题分析及教育对策探讨.pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

留守儿童心理健康问题分析及教育对策探讨

1、留守儿童存在的问题及原因分析

1.1学习方面

1.1.1意志薄弱，缺少学习热情，厌学情绪严重，导致学习

偏差。调查结果发现，父母离开家出去打工后，孩子在家的学习

处于无人看管的状况，他们遇到问题后在学校能问老师、同学，

在回到家后，他们就只能一个人思考，没人能够帮助他们，给他

们造成学习上的障碍，让他们在学习上受挫，思索时间长了没

结果，他们就会放弃，这样慢慢地他们就会对学习失去信心，

产生厌学情绪。由于厌学情绪。由于留守儿童过早的体验到生活的艰辛，

而且他们的父母往往以分数的高低检验孩子在家的表现，所以

他们事实上比其他儿童更渴望学习，但由于缺乏正确的心理疏

导及学习上的帮助，使他们面对成绩不能上升的情况后逐渐变

的消沉，总感觉自己太笨，没有自信心，并由此形成恶性循

环。

1.1.2无人看管，缺乏监护和家教，性格放纵，不好好学

习。留守儿童正值学习的最佳时期，理应得到最好的教育，

在学业上应该是不断进步的，但是由于缺乏父母的有效看管，

这些学生不能形成良好的学习习惯，经常发生不完成家庭作

业、逃学、辍学等现象。据调查，本校小学生辍学比例占

11%，留守学生所占比例较高。成绩中等偏下和较差的留守学生

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

占60.4%，成绩优良的

只有6%。由于孩子缺少家庭教育这个环节，仅凭学校教育，达

不到应有的教育效果。

1.1.3重视不够，缺少教师关爱，学习动机薄弱，缺乏独立

学习能力。学习动机是学习的原动力，确立了良好的学习动机

后，就能最大程度地促进学习。而教师在教学时，却往往不

善于发掘留守儿童身上的闪光点闪光点，注意不到细微的进

步，不能每天督促其实现学习目标，没有更多的关注和激发

他们的学习动机，致使他们的学习动机薄弱。据调查，学习

中遇到困难时，只有9.7%的的留守儿童会经常提出来跟教

师讨论，有18.8%很少这样做。这到底该怪谁呢？也许是教师

太严肃了，生活在相对特殊环境里的的留守儿童心理压力

大，不敢接近；12.4%的的留守儿童在自己学习时常常会觉

得不知道该学什么好，他们缺乏独立学习的能力；33%的学生

很少利用某一课程中所学的知识来理解其他学科的东西，他们

缺少知识迁移的能力。

1.2个性和人格方面

1.2.1留守儿童易产生自卑心理。留守儿童长期与父母分

离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，

亲情失落，产生孤独感，心理失衡。我们对200名学生问卷调

查显示：留守儿童十分想念父母的占80%，有50.7%的留守儿

童父母每年回来1次，12.2%的留守儿童父母几年回来1

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

次，20%的留守儿童很少与父母电话联系。由于自己的愿望经

常不能满足，不能在父母身边撒娇，不能和父母说悄悄话，时

间久了，就容易产生失落自卑等情绪，性格趋于内向。还有

一些留守儿童既得不到父母亲情的呵护和关爱,