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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

《雾凇》教学反思

《雾凇》教学反思1

《雾凇》是苏教版第七册的一篇写景的__，全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身

临其境之感。课文充满了美育的、人文的因素，纵观全文内容，共三个自然段和两幅插图，

有“雾凇奇景→成因探索→赞美奇观”三部分构成。因为课堂时间是30分钟，所以我在讲

授本课的时候主要抓住__的重点也是难点——了解雾凇形成的神奇。

我设法引导学生去阅读文本。让学生找到了一句总写雾凇形成的句子：“雾凇，俗称树

挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的”。围绕这句话，我让学生找

出雾凇形成的条件——严寒季节、过于饱和的水汽、遇冷凝结。体悟文本是怎样具体描绘“水

汽”到“雾凇”的变化过程是难点。需要有一个反复阅读、思考、体会的过程。针对这种情

况我就让孩子带着问题：①雾凇是在什么季节形成的？②松花江上为什么有雾气？③当气温

下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？④雾气是怎么凝结成雾凇的？默读、品味课文。

让学生自主学习，给学生一定的思维空间。孩子在了解雾凇成因的同时，又进行语言文字的

训练，理解雾凇的形成，感受语言的美，感悟雾凇凝结过程之美，体会作者的喜悦之情，自

豪感就自然产生，热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情就得到激发。但在课堂中明显存在

着不足，虽然读书要求很明确，但孩子回答得不是很好时，我没能及时有效评价加以引导，

学生虽然有所感悟，但读得感情不是很到位，有待提高。

纵观这30分钟的课堂，有许多不足：对学生的回答评价语比较单一，应再多元化些，

鼓励性再强些，而且我的语言不够简练，再者，由于紧张，只顾想着完成自己的`教学设计，

没顾着孩子们接受了没有。困惑之处：雾凇形成原因的教学，我感到学生理解得有些困难，

对于“零度结冰”、“水汽遇冷凝结”等物理知识学生们理解起来一知半如何能浅显明白

的讲解呢？

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在新一轮课程改革的大潮下，这就要求我不

断反思，钻研教材，提升自己的素质，与时俱进。在今后的教学中我将发扬优点，对于不

足之处加以改进，给学生一个情感的课堂，开放的课堂，自主的课堂！

《雾凇》教学反思2

课文《雾凇》是一篇写景的__，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇

特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言

积淀与情感体验提供了很好的凭借。本节课重点突出，雾凇形成的原因和雾凇的形成过程是

本课的重点，体会文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。

《雾凇》一课语言美、意境美。通篇都展现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成

条件的“奇特”、形成过程的“奇妙”。这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重

视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面，让

美充溢着课堂。

“奇”既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，因为“奇”，吉林雾凇的美

才与众不同，因为“奇”，我找到了贯穿__的主线。知道了这篇课文要让孩子体会美，要让

孩子感受体味到教材中美的一切。但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。上课

一开始，我就让学生观看雾凇的图片，感受雾凇景观的奇特静态美。让学生默读第一自然段，

找出描写雾凇的美的句子。通过品读“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“十里长堤”、“缀满”

等词语，体会雾凇的美。

然后启发学生：这闻名全国的自然奇观是怎样形