信息技术与英语学科的融合(初中英语).ppt

封面页（背景蓝jpg、云朵png、云朵和文字有动画）目录页，浅灰色的没有链接页过渡页上下页进度条图标过渡页上下页进度条图标内容页内容页内容页过渡页上下页进度条图标内容页内容页内容页过渡页上下页进度条图标内容页内容页过渡页上下页进度条图标内容页PPT模板下载：行业PPT模板：节日PPT模板：PPT素材下载：PPT背景图片：PPT图表下载：优秀PPT下载：PPT教程：Word教程：Excel教程：资料下载：PPT课件下载：范文下载：试卷下载：教案下载：信息技术与英语学科的融合英语学科小组传统视野下：受应试教育观念的影响，初中英语教学方式单一，学生被动学习，个性受到压抑等顽疾未能从根本上得到有效医治。教学过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。教学过程中，以教师为中心，学生处于被动接受老师灌输的地位，学生自主性、独立性、能动性和创造性被扼杀，严重阻碍了学生的发展。01信息技术视野下：信息技术与教学的融合属于走秀。在信息技术与英语学科的整合中，出现“为了整合而整合”，“为了分组而分组”的现象，没有找到有效整合点。教师的“主导”和学生的“主体”作用没有真正发挥。师生间缺乏有效评价和资源共享利用。02现状分析01信息技术与初中英语教学的融合02信息技术与听说训练的融合信息技术与阅读训练的融合信息技术与写作训练的融合信息技术与词汇教学的融合信息技术与听说训练的融合存在问题：语言交际环境缺乏听说训练形式单一学生的个体差异传统教学（应试教育）的影响文化背景知识缺乏学生缺乏兴趣视频分段、重复功能基于starc平台的英语听说教学设计1.导入情境：双板教学：同时呈现主题内容（文字）与影像资料，创设教学情境Pad交互：用于师生间围绕主题，搜索和分享网络资源，发散思维Web文档教学：利用在线字典等网络资源，帮助学生认识新单词，并丰富文化背景知识导入情境——听说训练——课后分享视频文件设置分段：教师可利用分段功能，重复播放重难点部分，并可让学生跟读01随手写：应用于听力文本材料或视频播放过程中，教师随时标注重读、连读等音节02局部白板：便于教师随时补充听力训练中的重要信息032.听说训练：Clicker交互：用于听力训练中，老师即时获取学生答案，了解学生的理解程度及难点添加即时通讯工具：用于课堂语音交流，对学生发音进行纠正添加附加文档：展示听力训练中，某一指定位置的关联资源，如视频、图片等。创建班级云空间：共享学生上传的录音、表演等影像资料。3.课后分享：双板呈现、双轨教学存在问题：课堂以教师为中心，全程灌输，不给学生自主学习的机会。过多用中文翻译课文，没有培养英语思维。教学方法单一。忽视学生阅读兴趣和习惯的培养，尤其是体验、参与、创新、探索等习惯的培养。不重视学生的课外阅读。教学脱离文化背景。信息技术与阅读训练的融合基于starc平台的阅读教学设计背景介绍：Web文档教学：利用网络资源，播放图片或视频，导入对文本背景的介绍；利用在线字典，进行对文本中生词的讲解和扩展。双板教学：同时呈现文档和视频，视听结合，拉近学生对文本的距离感。背景介绍——新课呈现——操作巩固——小组讨论——文化提升2.文本分析：PPT文档教学N-1功能：前后关联：形成上下文本的连接、对比，造成信息滞留。任意关联：任意调取PPT，对前后知识点进行回顾、对比、分析。页面锁定：根据教学需要，锁定任意一页PPT，与主板PPT进行对照关联讲解。PPT文档教学随手写功能：用于文本分析中重难点句型的讲解，及段落思路分析。用于补充注解、学生练习，并可作数字化保存，方便教师课后的教学反思。局部白板功能：小组交互：学生分组对文本主题进行讨论。Clicker交互：用统计图帮助教师分析阅读难点。文化提升：课堂交互：添加网络资源，作为课外阅读的资料，对学生的知识进行扩展。Web文档教学：交互学习logo信息技术与写作训练的融合存在问题：以结果为导向，过于重视语言的准确性，评价单一，缺乏对写作技巧、策略、情感态度等的评价。学生缺乏写作热情，面对写作题目，不知从何下手。学生不能对语言活学活用。传统的写作素材单一。封面页（背景蓝jpg、云朵png、云朵和文字有动画）目录页，浅灰色的没有链接页过渡页上下页进度条图标过渡页上下页进度条图标内容页内容页内容页过