三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融.docx

《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》教学设计

单元分析

本单元的时间范围约700年，基本按照通史体系，除包括三国两晋南北朝外，还涵盖了隋朝和唐朝。

三国两晋南北朝包括三国、西晋、东晋十六国、南北朝几个阶段，除西晋外都处于分裂状态。尽管这一时期大体上是分裂动荡的阶段，但乱世和分裂的时代也并非停滞不前。三国两晋南北朝时期，江南地区的经济则因大量的北方移民带来先进生产技术而获得长足发展，为唐宋时期的经济重心南移奠定了基础。内迁的少数民族与汉人杂居相处，逐步融为一体，文化领域成就辉煌。这一时期的制度创新、民族交融和文化发展，为后世的隋唐盛世打下了坚实的基础。因此，在学习时就需要注意将三国两晋南北朝和隋唐时期这两个阶段的相关问题联系起来考虑。这是本单元的难点所在。

在三国两晋南北朝时期民族交融和制度发展的基础上，出现了隋唐大一统的王朝。隋唐时期国力强盛，疆域拓展，经济繁荣，民族往来和对外交往活跃，制度上也有重要建树。其方方面面的伟大成就，堪称新的高峰。但自唐朝中期爆发安史之乱起，唐朝由盛转衰，后来出现藩镇割据，破坏了统一的政治局面，最终导致唐朝的灭亡与五代十国分裂局面的出现。

一、课标呈现

通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识三国两晋南北朝时期的民族交融，区域开发的新成就。

二、教学内容分析

1.内容分析

本课是《中外历史纲要》上册第二单元第五课，本课以史实叙述为主，所涉及的时间跨度很长，课程容量比较大，线索清晰但主题分散，若按子目顺序讲解，会比较散，也不容易在一课时完成。本课的主要内容是三国两晋南北朝时期国家分裂，政权更迭频繁，民族冲突严重，但是社会经济在曲折中仍有进步，汉民族与内迁民族在频繁接触中，其政治、经济、文化、风俗习惯等方面相互渗透和影响，逐步走向交融，推动了统一多民族国家的发展。

2.素养呈现

结合三国两晋时期的社会状况，从“时空观念”角度了解政权更迭和北方少数民族的内迁；从“史料实证”角度认识江南区域经济的发展成就；结合孝文帝改革的内容和影响，从“历史解释”角度认识三国两晋南北朝时期的民族交融在统一多民族国家发展中的意义。

三、教学目标

1、唯物史观：掌握三国末年至南朝时期历史发展的大概脉络，概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。

2、时空观念：利用时空观念了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，读懂相关的历史地图信息。

3、史料实证：在概括南方的开发、北魏孝文帝改革等基本史实的基础上，说明三国两晋南北朝时期的民族交融；

4、历史解释：概括归纳孝文帝的主要改革措施，初步培养分析、归纳、概括历史问题的能力。

5、家国情怀：通过了解汉族与内迁边疆民族从冲突到和平交往、逐步走向交融的史实，认识少数民族内迁与北民南迁对促进民族交融和江南地区开发的重要作用，从而激发学生的民族自信心。

四、教学方法

合作探究法、讲解法、史料分析法、小组讨论法、情景创设法。

五、教学重点、难点

重点：三国两晋南北朝时期的政权更迭、区域开发、民族交融。

难点：民族交融局面形成的历史原因与表现；北魏孝文帝改革。

六、教学过程

【导入新课】

【教师】“中国历史家认为，自公元220年汉代覆亡至581年隋朝兴起，当中是一段长期混乱和令人失望的时代。”——黄仁宇《中国大历史》

“创建了一个新的政治规模，为后来隋唐所取法，将来中国全盛时期之再临，即奠基于此。”——钱穆《国史大纲》

师：同学们好，最近老师在读书的时候发现有趣的事情，有两位历史学家对同一个时期，有两种不同的看法，黄仁宇先生说这是个混乱和令人失望的时代，钱穆先生说这是全盛时期的奠基，同学们能看出来是哪一段时期吗？

生：三国两晋南北朝。

师：对，今天我们就来学习《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》这一课。希望同学们经过今天的学习之后，你告诉老师你对这一时期的看法？

【讲授新课】

（一）三国与西晋

教师活动：结合教材第一目的内容和《三国鼎立形势图》对三国时期的历史经过进行简单的介绍。注意说明三国时期到西晋的历史发展走向，即从三国鼎立的分裂局面，到西晋的再次统一和最后的分裂。

1、三国鼎立局面的形成

让学生观察形势(图片来源为教材)并结合教材了解三国建国的时间与都城，厘清三国的势力范围和力量对比，并列举三国为一统天下各自做出的努力（包括向内施政与向外征伐），以此培养学生的时空观念。

2、西晋的短暂统一

291年到306年，西晋统治阶级内部为了争权夺利，爆发了主要由汝南王司马亮、楚王司马玮、赵王司马伦、齐王司马冏、长沙王司马乂、成都王司马颖、河间王司马颙、东海王司马越八王参与的内乱。“八王之乱”是中国历史上最为严重的皇族内乱之一，当时社会经济遭到严重的破坏，导致了西晋亡国以及近三百年的动乱，使之后的中国进入五胡十六国（五胡乱华）时期。

探究：教师与学生结合所学知识总结西晋灭亡的原因。

（1）积重难返的阶