A1 技术支持的学情分析作业：学情分析方案.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

A1技术支持的学情分析作业

学情分析方案

一、学情分析目的

学情分析就是通过度析理解学生在学习方面有何特点、学习方法

怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。学生是学习的主体，教师

只有全面理解学生，充分注重学生需求，才能使教师的教更有效地服

务于学生的学。

1.分析学生的原有的知识和技能

学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习

新知识和形成新水平的必要条件，很大水准上决定了教学的成效。例

如理解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识

与技能有哪些；哪些知识是通过努力自己能学会的；哪些知识是需要

在教师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水平等

等。

2.分析学生的心理需求

试想，一个对学习缺乏兴趣的学生，怎么可能主动参与学习?一

个不能主动参与的学生，又如何去体验和感受?所以学情分析必须充

分注重学生的心理需求，注重激发学生的内在学习动机，这对促动学

生的进步和发展具有同等重要的作用。苏霍姆林斯基就曾认为，教师

应尽可能深入地理解每个学生的精神世界。学生的发展和成长是智力

因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求就是非智力因素

之一，它是学情的重要组成部分。

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

3.分析学生的“可能”,实行全面的预测

新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程

中的不确定因素，这不但为课堂教学的精彩生动提升了广阔的空间，

而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。所以，要尽可能对学生在

学习过程中的各种“可能”实行准确全面的预测，同时精心做好应对

相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置

和有效的引导。

4.分析教学理念

课堂教学的叶圣陶先生说“语文教学的最终目的是使学生自能读

书，不待老师讲……”《语文新课程标准》在阅读教学方面的表述中，

突出了还学生以“阅读主体的地位”。据此，在新课标的指导下，我

坚持“以生为本、以学定教”的教学理念，力求为学生创设快乐、自

主、开放的语文学习环境，让学生在融洽的课堂气氛中读中学，学中

悟，悟中思，使学生拥有更多地自主学习、自主创造的空间。在学习

过程中，还重视学习方法的指导，注重语言文字的积累使用，充分体

现“教师是学生学习的引导者”这个课改新理念。

5.分析教法

本着树立以“以学生发展为本”“以学定教”“教为学服务”的思

想，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本课教

学中我通过情境教学法、以读代讲法、品词析句法，角色转化等方法

引导学生读中感悟。尊重学生的独特感受与体验。同时注意发展学生

的思维，提升个性化表达水平，力求达到语文人文性与工具性的和谐

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

统一。

6.分析学法

古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”,新课标也指出“语文课程

一定要使学生掌握最基本的学习方法”。在教学中，指导学生抓住重

点词句学习“做风筝”部分，再让学生使用这种方法实行自主学习“放

风筝、找风筝”两部分的内容；通过有感情朗读的方法感悟文本，引

导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达