2024人教版七下Unit 4 Eat Well第三课时（Grammar Focus）教案（表格式）.docxVIP

（2025年）

第3课时教学设计

Unit3EatWellGrammarFocus教学设计

课题

Whatdoweliketoeat?

课型

新授课?章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

语篇研读

【What】本课时呈现的语篇是关于餐厅点餐情景的简短对话与一段关于健康饮食习惯的陈述，主要聚焦于可数名词与不可数名词的正确形式，以及wouldyoulike选择疑问句的使用。通过三个关于餐厅点餐的幽默对话和一个关于日常饮食选择的陈述，学生可以清晰地了解到可数名词与不可数名词在形式上的区别，以及如何在wouldyoulike选择疑问句中正确运用这些名词。对话如“Doyouservefishfish?”（此句实为玩笑话，意在询问是否有“鱼鱼”，但服务员误解为顾客在问是否服务所有人）和“Wouldyoulikechips,noodles,orrice?”直接展示了这些语法的实际应用。陈述部分则通过描述个人的饮食选择，强调了健康饮食的重要性。

【Why】本课时选择这些对话和陈述作为教学材料，目的在于通过贴近学生日常生活的内容，帮助他们掌握可数名词与不可数名词的正确形式，以及wouldyoulike选择疑问句的使用。通过模拟餐厅点餐的真实场景，学生能够更好地理解这些语法结构在交流中的功能，从而增强他们的语言运用能力。此外，这些对话和陈述还隐含了健康饮食、合理膳食的理念，有助于培养学生的健康意识和良好的饮食习惯。

【How】本课时的语法学习是通过一系列生活化的对话和陈述来逐步深入的。首先，通过对话“Doyouservefishfish?”（虽为玩笑话，但可引导学生理解fish作为不可数名词的用法）和“Wouldyoulikechips,noodles,orrice?”等，直接向学生展示可数名词与不可数名词在餐厅点餐场景中的区别，以及wouldyoulike选择疑问句的使用。在陈述部分，如“Itrytoeathealthyfoodeveryday.Ieatfruitandvegetableswitheverymeal.”等句子中，教师引导学生关注可数名词与不可数名词的正确搭配，以及健康饮食的表述方式。

在教学过程中，教师需要详细解释可数名词与不可数名词的概念和区别，并通过上下文帮助学生理解这些词汇在特定情境中的适用性。同时，教师还可以引导学生分析对话的逻辑结构，注意语言形式的准确性，以及情感表达的自然性。对于wouldyoulike选择疑问句，教师可以通过角色扮演的方式，让学生在实际交流中练习使用，从而帮助他们更好地掌握这一语法结构。

此外，教师还可以结合学生的实际情况，设计一些贴近生活的练习题或活动，如让学生模拟点餐、编写自己的健康饮食计划等，以进一步巩固所学语法知识，并在实际生活中灵活运用。通过这样的教学方式，学生可以更好地掌握可数名词与不可数名词的正确形式，以及wouldyoulike选择疑问句的使用，提高他们的语言运用能力和实际交流能力。

学习目标

单元学习目标

对应单元目标

本课学习目标

1.能够谈论个人及他人的饮食偏好，包括日常三餐及喜爱的食物。在谈论食物和饮料时的正确使用可数和不可数名词，能在餐厅点餐并询问他人的饮食选择。深入理解饮食习惯对健康的影响，开始思考如何改善个人的饮食习惯。

2.听辨并准确认读含有字母o的字母及字母组合oa,oo,ou,ow在单词中的发音o[[?u][?][?]、oa[?u]、oo[u:][u]、ou[au]、ow[?u][au音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子读音的升降调；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。

3.掌握可数名词和不可数名词在句子中的正确使用，能够区分并正确运用这些名词的形式。通过语法练习和句子构造活动，提高英语写作能力，确保在写作中名词使用的准确性和地道性。培养对英语语法的敏感性和准确性，为后续学习更复杂的语法结构打下基础。

4.通过阅读和分析关于改善健康习惯短文，深入理解健康饮食的重要性，能够列举并解释不良饮食习惯的潜在危害。学习并模仿文中的写作手法，能够介绍个人的饮食计划，包括选择健康的食物、保持饮食的均衡性和规律性。

5.通过小组合作，设计并创建一份具有创意和实用性的餐厅菜单，包括菜品名称、价格、成分等信息。培养团队合作能力和信息整合能力，学会如何在团队中分工合作、共同完成任务。通过角色扮演和菜单交换活动，提高英语口语表达能力和社交技能，学会如何在餐厅点餐并给出建设性的反馈。

目标3

学生能够通过观察和分析示例句子，深入理解并准确辨