2025年小组合作学习自我评价.pdfVIP

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

小组合作学习自我评价

研究表明：同伴的互相影响作用是巨大的..在教学中，我注重发

挥同伴的榜样作用、同伴的激励作用、同伴的帮助作用，促进学生个

体的认知发展..其中，特别是在发挥同伴的激励作用时，发挥同伴的

评价，促使越来越多的学生学会欣赏同伴，婉转地为同伴提出要求，

而不是只盯着同伴的缺点，忽视同伴的进步，忽视同伴的优点..

1、组内互评..合理评价是小组合作成功与否的保障..其中组内成

员的互评是充分发挥评价的教育功能的重要一环，评价的侧重点由评

小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进..设计

组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有

自己独特的想法等作出评价..这样的设计，不仅使学生在对同伴的评

价时有据可评，有话可说，同时又可培养了他们对人、对事物客观公

正、善于对待他人进步的精神..同伴的坦诚评价犹如润滑剂一般，能

使学生在与同伴的磨合中，不断反省自己，提高自己，发展自己..

2、组际互评..小组合作学习把个人之间的竞争变成小组之间的竞

争，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合

作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争

转向大家合作达标..我在注重组内互评的同时，更注重组际互评，让

学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素

质情况..通过这种评价，可以使学生增强集体责任感、集体荣誉感，

并进一步提高其分析能力..

这样的组际互评，不但评知识掌握，而且评学习态度、学习能力

等，一方面增强了参与合作的意识;另一方面一改以往教师评学生听的

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

局面，让学生真切感受到自己是学习的主人..“我的表现你来评，你

的表现我来议”，一来二去中，学生不断获得成功的喜悦，能更加积

极主动地发展..相互评价时，作为教师，尽量引导学生学会运用分步

肯定评价法，不要以一个完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准，

因为，今天，学生在评价中学会完整地看人，明天，学生就能够学会

完整地看世界..

二、教师的激励评价学生进步的“强化剂”

教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的“强化

剂”..我觉得教师对小组合作学习的评价可从三方面着手：

1、对学生个人表现进行评价..教师对个人进行评价的首要意识

是：不是为了证明，而是为了发展，重视评价的激励功能..我们知

道，人的内心深处都有一种渴望被肯定、被尊重、被赏识的需要，每

个人仿佛都是为了受赏识而生存..为此，教师应用赏识的眼光和心态

去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在

教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信..实践

表明，及时有效地呈现激励性评价，能有效引起师生情感的共鸣..在

小组合作学习中，教师对个人的评价包括个人参与的态度和表现的能

力等..

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

例如对于我班那些一向爱动脑筋，合作学习中参与热情高、探究

能力强、并善于带领其他成员共同探究的学生，我给他们的评价是：

“你们真是同学们的领头羊，不但有自己独特的见解，而且会带领其

他同学共同探究..你在小组中的表现让人刮目相看..老师真为你感到

骄傲!”而对于那些反应不是很灵活，对自己不是很自信的同学，我给

他们的评价是：“你是一个聪慧的孩子..如果你能自信地融入同学们

的讨论、探究中，老师相信你能把数学学得更好..