2024年秋季新版科粤版九年级上册化学课件 1.3 物质的变化.pptx

第一单元大家都来学化学;1.体验物质变化的观察过程，认识观察和思考是学习化学的重要环节。

2.知道物质是在不断变化的，物质变化分为物理变化和化学变化；

能判断常见的物理变化和化学变化。

3.认识化学变化是产生新物质的过程，知道化学变化常伴随生成沉

淀、产生气体、发生颜色变化、发光，以及吸热或放热等现象。

4.初步学习观察化学变化的方法，理解反应现象与本质的联系。;1.了解物理变化的特征;实验内容;总结：上述实验中，有的物质只发生了形状的变化，有的物质的形

状和状态都发生了变化，但其共同的特点是变化前后的物质相同，

整个变化过程中没有新物质生成。;2.物理变化

（1）概念：物质发生变化时没有生成新物质，这种变化叫作物理

变化。

（2）特征：没有新物质生成，一般只是物质的状态、形状、体积、

位置等发生变化。;（3）常见的物理变化;1.了解化学变化的特征;实验

内容;总结：火柴梗燃烧后生成黑色灰烬、水蒸气和二氧化碳（后两者散

发到空气中）；镁条燃烧后生成白色粉末状固体——氧化镁。两个

实验的共同特点是变化后生成了完全不同于变化前的新物质。;2.化学变化

（1）概念：物质发生变化时生成新物质，这种变化叫作化学变化,

又叫化学反应。

（2）特征：有新物质生成。;（3）常见的化学变化;典例1我国传统文化源远流长，下列相关制作过程

中一定发生了化学变化的是();3.观察化学变化伴随的现象;实验内容;实验内容;总结：通过上述实验可知，物质发生化学变化时，一般会伴随产生

某些现象，如生成沉淀、产生气体、发生颜色变化、发光，以及吸

热或放热等。这些现象常常可以帮助我们判断是否发生了化学变化，

但不能作为判断是否为化学变化的依据，因为有些化学变化没有明

显的现象。;特别提醒

物质变化中的“不一定”

1.有颜色改变的变化不一定是化学变化，如霓虹灯通电显示不同颜

色;有沉淀产生的变化不一定是化学变化，如浑浊的泥浆水放置较

长时间会产生沉淀;有气泡产生的变化不一定是化学变化，如水沸

腾产生气泡。

2.爆炸不一定都是化学变???，如车胎爆炸、蒸汽锅炉爆炸都属于物

理变化，而火药爆炸等属于化学变化。;典例2物质在发生化学变化时，一定有();教材深挖

实验现象与实验结论、光与火焰、烟与雾的区别与判断

1.实验现象是指用眼睛看到的，鼻子闻到的，手感受到的等。描述

实验现象时只提现象、不提物质名称，不能以结论代替现象，如

镁条燃烧中生成物的现象为“生成白色粉末状的固体物质”，而不

能用结论“生成氧化镁”来代替。

2.明确“光”和“火焰”，如镁条在空气中燃烧的现象描述为“发出耀眼

的白光”，蜡烛在空气中燃烧的现象则描述为“产生黄白色火焰”。

3.区分“烟”和“雾”，“烟”为固体小颗粒，“雾”为液体小液滴。;;典例3固体物质受热变为气体，这种变化();;样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。

无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。

教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介

新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。

现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。

所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。

课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个