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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
高中语文学生作文“营养不良”之策略探究
《高中语文新课程标准》，它要求学生能够调动自己的
积累，推敲、锤炼语言，实现个性、有创意的表达，写出内
容充实、感情真实健康的文章来。可是，目前学生作文大多
患上了“营养不良”症，感情虚假、内容空洞、语言贫乏、结
构模式化等。为了让学生的作文有血有肉，不再营养不良，
本文从高中学生作文“营养不良”的表现、对策两个方面进行
了较深入地探究。
我们无法回避一个尴尬的现实：很多学生直到高中毕
业，仍无法写出一篇像样的文章。他们的文章或语言贫乏、
或见解浅薄、或情感虚假。在平常的作文批改中，我们看到：
屈原不断投江，韩信不断钻裆，项羽一再自杀，陆游长年卧
床、苏轼一贬再贬……这些历史文化名人成了学生们手中的
“万能钥匙”。当今社会是信息多元化的社会，学生们接触的
信息是丰富多彩的，但这种丰富多彩并没能在作文中体现出
来。学生只会用相同的材料来作文，用整齐划一的方式进行
思维，本应有血有肉的作文却患上了严重的“营养不良”症。
那么高中学生的作文“营养不良”症具体表现在哪些方面呢？
一、言之无文
古人云：“言之无文，行之不远。”作文“营养不良”最显
著的表现就是语言苍白，缺乏应有的语言表现力，具体表现
为：记叙事情只会平铺直叙，描述事物把握不住描写的重点，
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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
语言累赘，不会灵活运用修辞手法，句式基本是单一的陈述
句。有位学生写一篇600字的作文，其中竟有72个“死了”，
包括“心里烦死了”、“功课紧张死了”、“热死了”等。一位中
学教师通过调查发现，学生一篇文章的用词不超过200个，
大量词汇重复使用，且是常见词，缺乏想象力、创造力。看
来，中学生语言“营养不良”是事实，已影响了语言表达效果。
二、言之无物
“言之无物”指文章或言论空空洞洞，没有实际内容。一
篇内容充实的文章，写人说理要充分，材料使用要充足，可
是高中学生作文中很多是空话、套话。叙事文章老生常谈，
缺乏细节。议论文说理空洞，材料匮乏，实在没办法就拿李
白、苏轼、杜甫、屈原等历史名人来说事，或者摘选诗句来
装点门面。题材雷同幼稚，这些材料普通、缺乏新意，而且
难以通过这些材料挖掘出深刻的立意。
三、言之无意
这里的“意”是指文章的思想感情。情真意挚，才能打动
人。写文章应该“有真意，去粉饰，少做作”。新课标“实施建
议”要求：在写作教学中，教师应引导学生表达真情实感，不
说假话、空话、套话，避免为文造情。但是受某些高考满分
作文的影响，很多老师和学生恰恰违反了这一点。刻意追求
辞藻华美，追求时代气息，热衷于排比句、名人、时髦话语，
反而忽略了喜怒哀乐、酸甜苦辣、嬉笑怒骂的真感情，忽略
了深邃而厚重的真思想。一些学生作文整篇名人扎堆，排比
句满篇皆是，辞藻华美，却没有明确而深刻的思想主题，立
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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
意浅薄。一篇文章，如果没有思想的火花，无论语言有多优
美、多时髦，无论引述多少名言名句，无论融入了多么鲜活
的事例，都不能称之为好文章。
针对学生作文严重“营养不良”的症状，我认为可以采取
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