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西师大版二年级下册小学数学全册教学反思--第1页

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第1节数数（一）

教学反思：

“万以内数的认识”一课的教学是让学生在数一数活动中，经历数数的过

程，认识计数单位“万”，体会数的意义，体验计数的作用；并认识10000以内

的数，能用具体的数描述生活中的事物。如果用传统的教学方法进行教学，简单

地交给学生“10个一百是一千、10个一千是一万”，过于生硬和说教，学生很

难掌握个、十、百、千、万之间的关系。苏霍姆林斯基说过：在儿童的精神世界

里有一种强烈的需求——总想自己是发现者、探索者。他们期望自己获得成功，

期望体验到创造的快乐。学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是学生自己

建构知识的过程。知道10个一千是一万，感知10000以内数的组成，会读写10000

以内各数；

在这节课的教学中，可为学生准备了许多的小方块。通过让他们来数一数这

些方块的数量，使学生感受10000以内数，培养他们的数感。首次数数的活动，

学生盲目，只是根据兴趣来选择数的方法，结果有的学生以失败而告终，但这一

次失败，却能使他们获得难得的体验，即数10000这样大的数，用一千一千地数

的方法要合适一些，这样，就能很好地突出数较大的数要以群计数的数学思想方

法。再次数数的活动，学生目的明确，毫无疑问地都会选择一千一千地数的方法，

结果每个学生都能取得成功。这一次成功，使学生的感悟变得更深刻，他们会归

纳出：关于数数，我们的新发现是：10000这个数比1000这个数要大得多，数

10000这样大的数，用一千一千地数的方法要合适一些；数10以内的数，要一

个一个地数；数100以内的数，要一十一十地数；数1000以内的数，要一百一

百地数；《新课程标准》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、

引导者。在教学中要最大限度地启发学生积极参与数学实践的活动过程，注重问

题的探索性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现，去探索知识。让学

生逐渐理解10个10十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，从而激发

学生的求知欲，展现学生的思维方法，并且不失时宜地认识了计数单位万”，

进而发现“十”“百”“千”“万”等相邻单位之间的十进关系。第2课时数

数（二）

教学反思：

在数数的过程中，接近整十、整百、整千的拐弯处的数如何数。针对以上教

学难点，我们在集体备课的过程中，深入研究了教材，进行了预设，估计了学生

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容易出现的错误，但是在数数的过程中，有的学生仍然还出现了错误，尤其是个

位是9的，接近整百、整千的拐弯处，学生还很容易数错。例如，从一百七十八

一个一个地数，数到一百九十六。有的学生数完一百八十九，没数一百九十就直

接数二百了。根据学生出现的这些问题，我们利用计数器通过直观演示，让学生

动手在计数器上拨珠，先在计数器上拨上一百七十八，然后一边数，一边拨珠，

一百七十九，再拨一个珠，一百八十，一百八十一，就这样一边数，一边拨，一

边数数。在练习课上又设计了多个拐弯处的数数题进行练习，如二百九十四数到

三百零七、数出一千七百九十五后面的六个数，从九百九十起，第六个数是几等

等，不同的练习，帮助学生克服了思维障碍，能够正确的数数。在利用计数器数