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《一片槐树叶》教学反思

篇1：《一片槐树叶》教学反思

《一片槐树叶》是一首咏物抒情诗，写于1954年。当时诗人已远离大陆故土6年了，思乡之情与日俱增。或许一次偶然翻阅旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然跳入眼帘，由此触动了诗人。他的感情掀起了波澜。于是借夹在书中的这一片槐树叶抒发了游子思乡之情。诗中浓郁的乡愁、拳拳爱国之情，对同学无疑是最好的爱国主义教育的范本。上完《一片槐树叶》后，想想课前预备，课堂组织过程，教学效果，颇有感慨。先说说这节课做得比较好的地方吧。

一、导入别致新奇，充分激发同学情感，调动起同学的学习爱好。

俗话说：良好的开端是胜利的一半，在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是新课进行的开端，是老师谱写一首美丽的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁，而在语文课堂上实行音乐导入的方式更有优势。俄国闻名文学家托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解，使不行能的事变而为可能。”所以我设计了这样的方式：先播放歌曲《家乡的云》，师说：“归来吧归来哟，浪迹天际的游子。归来吧归来哟，不再四处漂泊。美丽的旋律，动人的歌词在向我们表达一种怎样的情感？”（游子思乡）再引导同学回忆过去有关乡情的作品（如《静夜思》《乡愁》《泊船瓜洲》等）然后边让屏幕上播放图片边说：“是的，乡思始终都是文人骚客久唱不衰的主题，当离家万里的时候，一片枯黄的树叶，一幅旧画，一首老歌，这些再平常不过的事物，却很简单触动我们的思乡情怀。这节课我们一起观赏同样表达思乡情感的现代诗《一片槐树叶》”如此导入，创设出与新课相适应的学习情景，既营造了良好课堂气氛，又能充分激发同学情感，进行审美熏陶，激起同学高涨的学习热忱和剧烈的求知欲望。

二、重视诵读，让同学读中感悟诗歌情感。

《语文课程标准》中指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的

阅读实践?语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”语文教学的过程，实际上就是通过有指导的读书活动，把课本的规范语言内化为同学自己的语言，同时全面提高同学自己的语文素养的过程。而且，本文是现代诗，语言朴实易懂，更适合同学在反复诵读中理解把握。所以结合课文特点与本班同学的实际状况，我设计了这样的环节：1.初读诗歌，整体感知。让同学自由朗读课文，初步感知诗歌的内容，适当介绍诗人及写作背景，鼓舞同学挑战背诵.2、品读诗歌，体悟诗情。引导同学品词品句，进一步感悟诗歌情感。3、熟读诗歌，升华情感。诗贵言情，阅读抒情诗的重点在于读懂诗中丰富的情感，并与之产生共鸣，而同学年龄小，阅历浅，境况顺，很难有“乡愁”这种生活体验，老师要关心同学查找挖掘这种感受，以使在学习中达到这种情感共鸣，考虑到农村中学住校生占绝大多数，所以这里我设计了让住校生查找意象，表达想家的感情，以唤起同学的内心体验，升华情感。如此一来，整节课同学都在老师的启发诱导和激励下，自己去咀嚼语言文字的味道，去体验语言文字蕴含着的深深的情感。从课堂中同学的表现和课后与同学的沟通反馈结果来看，教学效果是很不错。

三、师作下水文，激发同学写作的爱好，培育师生间的情感。

所谓“下水作文”，指的是“在作文教学中，老师出了题目，不光让同学做，自己也做，自己亲自尝尝‘梨子’的味道，便于指导同学。”老师写下水文既能激发同学写作的爱好，又可以缩短师生之间的距离，培育师生间的情感，在最终的写作训练里，考虑到本班的写作水平，我支配了两个主题：一个是课后练习里——诗人想要“去享受一个世界上最开心的飘着淡淡的槐花香的季节”。绽开你的想象，详细描写诗人归故里的情景。二是想象诗人面对那一片槐树叶的外貌和神态，要体现诗人微小的情感变化，进行片段描写。许多同学选择了其次个主题的写作练习，于是我就“随波逐流”在黑板上写起同样主题的“片段作文”，“诗人正在翻阅一本尘封已久的诗集，翻着翻着，突然停了下来，眼睛睁大了——一片叶子从书里悄然滑落，他目不转睛地盯着这片槐树叶——薄薄的，浅灰黄色的槐树叶。他当心翼翼地捡起，托在手中，仿佛擎着一个稀世珍宝，阳光透过窗子照在叶片上，也照耀到诗人那爬上皱纹的额头和缕缕银丝，还有凝在眼中的满汪思乡泪，在那泪珠欲滴落的时刻，他仰起头，长长叹了口气，把那片槐树叶紧紧地贴在自己的心上。”

四、师进行示范背诵，感染同学。

对学校语文教学而言，要提高同学的语文综合素养，一个最基本而又最重要的任务，就是要丰富同学的语言积累。《义务教育语文课程标准》在7-9班级的阅读目标中规定，学校三年要求同学背诵优秀诗文80篇。所以优秀的作品我们都要求同学背诵，而对老师有没有要求呢？刚入行的那一年，上完课我说出背诵要求时，就有几个同学开玩笑地说：“老师，要我们背，你背过