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教师读书参考心得体会参考范文：《教育新理念》

依照教育局举行的“教育思想大讨论、专业知识大学习、专业技能大练兵”三大活动要求，暑假我自学了《教育新理念》一书。《教育新理念》思想敏锐，视野开阔，关注现实，在对当代教育实践中遇到的突出咨询题、典型案例、教育科学史上的名家名篇名言及其他领域中相关信息的分析比照综合上，从课堂教学、学科教育、素养教育、理想教育、教育研究等5个方面进展了深化的考虑，提出了亟需更新的教育新理念。从宏观教育理念，一般教育理念以及教与学的理念上为我们作了详尽的阐述，使我们认识到任何教育行为都应以教育理念为指导。有了新的理念，就能够站在社会开展的高度，以时代的特点为背景不断自我更新，及时汲取当代最新教育科研成果，成为一个成功的老师。

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袁振国先生文中的事例深化浅出地为我们剖析了当前教育界所面临的咨询题与困惑，他文笔简约流畅，全无单调、沉重之感，而富联想、启发性，可读性非常强。如：在国际奥林匹克学科竞赛中，中国学生屡屡获金夺银，却没有一位诺贝尔奖获得者;中国学生根底扎实，却出不了世界级的大师;中国学生的计算才能世界第一，却少有原创意义上的知识科技创新，以致于在最近的世界科技实力总评价中，美国得了100分，日本得了72分，德国得了54分，俄罗斯得了25分，中国仅得了20分。……中国的小孩放学回家以后，家长咨询小孩的第一句话，从黑龙江到海南岛，差不多是一样的;“今天的作业做完了吗?”家长们关怀的是学校既定的任务完成了没有。世界上还有一个民族也特别关怀下一代的教育，那确实是以色列民族。当小孩们放学回家后，家长们咨询他们的第一句话差不多也是一样的：“你今天在学校向老师提咨询了吗?”假如小孩得意地说：“我今天向老师提了一个咨询题，老师没有答复出来!”那家长会像小孩一样的得意，会喜形于色。但是假如中国的小孩回来对家长说他提了一个咨询题把老师难住了，绝大多数家长会感到为难和为难，甚至会呵斥小孩：“你逞什么能!”……这些事例在阅读的过程中，非常能引起我的共鸣。两种不同的咨询法表达了两种完全不同的教育理念。我国的家长关怀的是小孩有没有完成老师给的学习任务，我们老师关怀的是如何传授已有的知识，而教科书就成了权威知识发布的载体。而国外的许多教育却从能不能在没有咨询题的地点发觉咨询题，在没有时机的地点发觉时机，在没有道路的地点开辟道路等方面来考虑学习的意义。难怪我国学生在国际奥赛中屡屡摘金夺银，却没有一位诺贝尔奖获得者;我国学生根底扎实，却出不了世界级的大师;我国在世界科技实力总评价远远落后于其他国家，得分只有美国的五分之一。在我们四周确实普遍存在这种情况，只是我们有时视而不见，懒得考虑而已。《教育新理念》一书中，不仅直言了我们教育面临的现状，还为我们教育者进展了剖析，就详细的事例进展分析，挖掘背后隐含的教育观念，提出了一系列新的考虑。在阅读过程中有一种一气呵成的爽快。作为一位老师，我在阅读了此书后不禁反思：我们的小孩喜爱怎么样的教育?因此，我，更应该是我们，要从中深化地认识到，我们开展教育的目的不应该是为了让学生记住已经被证明的，确信无疑的知识，而是应该为了教学生怎么样去发觉新知识，处理新咨询题。也确实是说，我们讲课不能以让学生答复我们的咨询题作为目的和方式，而应该引导学生带着更多的咨询题走出课堂。

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教育是什么?赞可夫曾经说过：所谓真正的教育，确实是指不仅让儿童完成老师的要求而且使他们的个性，他们的精神生活得到自然的开展。素养教育归根结底是“尊重个性，开展个性”的教育。在教学中，我们应留给学生自主活动的余地，让其个性得到充分的张扬。“时代向我们提出了如此的要求：教育需要以创新才能的培养为目的，以能否有效地培养创新才能为衡量教育成败的最高标准。”时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才，而创新人才的培养关键在于创新型的老师和充满科学与制造艺术的课堂教学。新世纪的人才，不仅要有较全面的素养构造，更需要具备创新的活力，以承担知识创新的重担，习惯知识经济社会的需要。这就对培养人才的学校教学——尤其是根底教学提出了挑战。创新教育也是一种“活”的教育。我们倡导小孩“思维无禁区”，让小孩畅想、畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。在这种气氛中，任想象驰骋，任思路纵横，多种办法涌动、交汇，自然会碰撞出制造的火花，引发创新的潜质。

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让我们记住苏格拉底说的话——“教育不是灌输，而是点燃火焰”。确实，《教育新理念》让我认识到了关于面向将来的教育，让学生发觉咨询题、考虑咨询题比处理老师给学生的咨询题更重要;教的过程比结果更重要。