幼儿园班级环境创设的原则.pdfVIP

幼儿园班级环境创设的原则--第1页

幼儿园班级环境创设的原则

幼儿园环境创设的根本目的是为幼儿提供良好的生活和学习环境，为

幼儿身心全面和谐发展创造良好条件。为了达到这一目的，创设良好的班

级环境必须遵循以下原则：

（一）教育性原则

一个好的班级环境创设应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无

声教科书。班级场所、区域的设置和划分，空间的布局，墙面的装饰，物

品的摆放，顶部的吊饰，功能角的设计，无不体现着教育的内容和导向。

然而，当前有的教师在创设班级环境时一味追求美观,忽视了环境创设本身

应具备的教育目的，让环境创设纯粹成为一种装饰。因此，教师在创设班

级环境时要围绕课程设计与实施，紧扣教育活动目标，结合各年龄段幼儿

的特点，做出系统规划，创设有利于幼儿发展的班级环境，让班级环境真

正能“说话”，使其发挥最大的教育功能。

案例：在科学区角活动中，大班老师在墙上制作了数字迷宫棋盘。棋

盘是一个大迷宫，孩子们扔骰子，根据骰子上的数字，决定前进步数。每

步又设置问题（当月主题活动相关内容）闯关，答对答错给予奖励或惩罚

（即前进或后退）。通过闯关，孩子们不仅复习了数字,还可对当下学习内

容进行复习整理。这款和孩子们一起自创的迷宫棋在班级风靡了很长时间，

那个区角也成了孩子们百玩不厌的地方。小小的区角，竟然也有了大大的

教育意义。

（二）参与性原则

幼儿园班级环境创设的原则--第1页

幼儿园班级环境创设的原则--第2页

《岁儿童学习与发展指南》在“理解幼儿的学习方式和特点”中

3-6

指出要“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验

获取经验的需要”,而幼儿参与环境创设的过程，就是直接感知、实际操作

和亲身体验获取经验的过程。因此，环境创设的过程应该是幼儿与教师共

同参与合作的过程。教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园

环境的教育性不仅蕴含于环境中，还蕴含于环境创设的过程中。

1.参与设计

幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来创设幼儿园

的物质环境。教师在设计班级环境创设方案之前，应与幼儿进行深入地讨

论交流，了解他们的兴趣爱好，听取他们的想法与愿望，并尽可能地体现

在实施过程中，这样创设出来的环境才能最大限度地满足幼儿的需要，对

幼儿也更具有教育意义。

2.参与布置

李季湄教授指出：“师幼合作，共同创造环境。引导幼儿以小主人的

身份亲自参与环境的创设，亲身体验自己的力量与创造的欢乐,让环境创设

的过程成为幼儿在教师的指导下，真实地体验生活、指导地参与并创造生

活的过程。”也就是说，教师应当把环境创设的主动权交还给幼儿，首先

让幼儿和家长共同去收集环境创设需要的各种信息和资料，因为幼儿参与

收集的过程就是学习积累的过程。其次通过教育活动、游戏活动让幼儿在

对材料的探究和使用中，充分发挥他们的积极性和创造性，在动手、动脑

的过程中，共同创设出幼儿所喜爱并与之互动的班级环境。教育家陈鹤琴

说过：“用儿童的双手和思想布置的环境，会使他们更加深刻地理解环境

中的事物，也会使他们更加爱护环境。”因此，幼儿参与班级环境布置不

幼儿园班级环境创设的原则--第2页

幼儿园班级环境创设的原则--第3页

仅能锻炼动脑动手能力，还可以培养自信心，获得成就感，更能培养他们

对环境的保护和爱惜之情。

3.参与互动

让幼儿在与环境的互动中得到发展是环境创设的宗旨。幼儿与环境互

动的过程也是课程实施的过程。朱家雄教授曾说：“