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新课标·新教材·新评价

Newcurriculumstandard,newteachingmaterialandnewevaluation

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编订:JinTaiCo11ege

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新课标·新教材·新评价

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

使用人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》有感

一、新语文课程标准使教师转变了教学观念

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律 ,通过完成规定的教育内容和学科内容，使学生达到的培养目标。它代表着国家的意志，是国家人才培养目标的具体体现。语文课程目标，则体现了语文教学的新理念、新目标、新要求。突出了学生在语文学习中的主体地位；突出了现代社会对语文能力的新标准；突出了语文课程的实践本质。是语文教学的航标灯，它将直接影响着语文教学的未来发展。因此教师在教学中，必须首先把《课程标准》学好，否则即使使用的是新教材，也会穿新鞋

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走老路。我们把学习、理解《课程标准》精神当成头等重要的大事。要求语文教师把课标中定量定性的规定熟记在心，述之成文 ,只有这样才能做到“依法行教”。《课程标准》使教师的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变，教师们焕发了生命活力，语文教学进入了一个崭新的天地。过去的语文课，教师就是做整齐划一的工作。一个教师在不同的平行班上教同一篇课文，情形基本相同。教师按教案上预先设计好的步骤，一步步进行，学生除了回答教师设计好的问题外，就是听教师讲解；现在不同了，教师是学生学习的促进者、组织者，是和学生共同阅读文本的对话者。《课程标准》反复强调学生要主动进行探究式学习，我们认为现在教师备课、钻研教材，不妨也来个探究性学习。第一步先不看教学参考书，也不找资料，独立探究一番。教师只有自己经过一番思考，课堂上才能有办法引导和组织学生进行探究。第二步再看有关资料、教学参考书，这样才能心中有数，才能知道如何教好这篇课文。第三步再当一回老师，教师自己有了探究的经验，就会知道如何提出问题，此时就应该鼓励学生主动质疑问难。教完课以后教师要写课后小结，回顾、审视自己教学的过程和

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方法，看看哪些地方是有成效的，哪些地方走了弯路，从而积累经验，改进不足，为今后的教学打下良好的基础。相应地，学生在笔记本中，也应有“语文学习经验录”，这样在激活学生的同时，教师也丰富了自己。

二、新的实验教材使教师逐步成熟

面对新的《课程标准》，教师迎来了新的教材。我们使用的是人教版初中语文实验教材。与以前的部分教材相比，这套教材给人以耳目一新的感觉。选文贴近学生生活，学生爱读，教师爱教。“研讨与练习”题量不仅少而精，而且灵活多样。综合性学习的内容，更是语文教材史上的一大突破。于是如何使用好这套教材 ,便成了对教师素质的最大考验。我们认为：首先是观念和思想的更新。因为教师和学生都在老路上走惯了，现在要形成一种新的自主、合作、探究的学习方式，非进行根本性的改革不可。下面着重谈谈我们是如何在这方面进行探索的。

1．自主性。《课程标准》强调，语文学习是学生的个性化行为。学生在学习过程中是应主动建构知识，而不是被动接受外

界的刺激。它使我们的学生观有了彻底的改变。过去我们讲究集

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体，忽略个性，压抑了学生个性的发展。基本上是老师领着学生走进教材，走进教参，走进标准答案。现在《课程标准》把学生作为学习和发展的主体，学生学习是个体行为。这就要求我们带着新教材走向不同的学生，教会学生学习语文的方法，全面提高学生的语文素养。也只有这样，才能激发起作为主体的学生学习语文的兴趣，他们才会真正爱学语文。例如，可以让学生“自主性命题”，让他们当面试的考官；让不同班级的学生设计不同的学习目标和学习方法；给他们以