中考化学主题复习（重庆）创新专题跨学科实践活动.pptx

创新专题跨学科实践活动;所谓跨学科实践活动，就是基于真实情境中的问题，将问题转化为具体任务或探究主题，运用两种或两种以上学科的观点、知识和方法进行实践探索，最终形成物化的产品，由此发展学生系统思维及核心素养。设置跨学科实践活动，是发展学生核心素养、体现化学学科价值、培养学生系统思维的需要。;跨学科实践活动内容;跨学科实践活动内容;跨学科实践活动内容;跨学科实践活动内容;跨学科实践活动内容;跨学科实践活动内容;跨学科实践活动内容;跨学科实践活动内容;1.空气质量指数(简称AQI)是定量描述空气质量状况的指数，其范围是0～50、51～100、101～150、151～200、201～300和大于300，分别对应国家空气质量标准中的一级(优)、二级(良)、三级(轻度污染)、四级(中度污染)、五级(重度污染)和六级(严重污染)。某日实践小组同学跟随环保部门的工作人员利用如图所示微型空气质量监测仪检测本市的空气质量，记录数据如表(1mg＝1000μg)，请回答下列问题。;(1)上述污染物中的X是______________(填物质名称，下同)。

(2)该日该市空气污染物中含量最少的是__________。

(3)该日该市空气质量属于国家空气质量标准的________________。;(4)请从上表中选择一种污染物并说明其来源：_____________________

_________________。

(5)请提出一条改善空气质量的做法：___________________________。;2.原子究竟是什么？科学家是怎样认识原子的？科学家建立了怎样的结构模型？让我们一起来探寻这一科学研究过程，帮助大家正确认识原子，树立正确的原子观，从中体会科学研究的真谛。

活动过程：认识原子的构成。

【任务1】了解原子的发现史

19世纪以前，人们一直以为原子是不可分的，一百多年来，科学家通过实验与推理不断纠正错误认识，逐步揭开原子的构成。

(1)1897年，____________通过实验发现了带负电荷的电子，他推测原子中还有带正电荷的物质，他推测的依据是________________________

______。;(2)1909年著名物理学家卢瑟福为探索原子的内部结构进行了著名的α粒子散射实验(如图1)，实验现象如图2所示(已知：α粒子带正电)。

由实验现象可以推理得出的结论是____________(填字母)。

A.原??核带正电荷

B.原子核很小，但集中了原子的大部分质量

C.原子核由质子和中子构成

D.原子内部有很大的空间;【任务2】情境剧本：我心中的原子结构

(3)学习了原子结构的相关知识后，小英幻想自己变成了能进入原子中的粒子，写了如下短文：

进入钠原子，我发现：a.钠原子是由原子核和核外电子构成的；b.和原子相比，原子核的体积竟然那么小；c.电子在核外不同的区域高速运动，能量越高的电子离核越远；d.我数了数，质子和电子的数目居然是一样的；e.我试着去搬动它们，发现质子、中子、电子的质量都差不多；f.金属钠在空气中燃烧时，钠原子的原子核没有发生变化。;小英对原子结构的认识有些是错误的，文中有错误的一句是_______(填字母)，正确的说法是________________________________________。;【活动总结】前期原子模型大都根据零星实验事实而提出，带有很大的猜测成分，而卢瑟福“核式结构模型”的提出是基于可靠的实验，并且经过了实验的进一步验证，虽然卢瑟福“核式结构模型”与经典电磁理论存在尖锐矛盾，但卢瑟福仍然勇敢地提出了自己的观点，因为实验是理论的基石。这启示我们科学需要创新，创新不仅需要勇气，还需要坚实的实验和敏锐的洞察力作为基础。;3.进入夏季，多地易发生洪涝灾害，灾区自来水不能及时恢复供应，而作为生活用水的井水、河水又受到污染。如何能让灾区的居民们喝上干净卫生的饮用水？

项目活动一：水质检测及净化

①日常水质检测可通过看(是否有难溶性杂质和色素)、闻(是否有异味)、查(煮沸后是否有沉淀)等方法来判断水质是否符合标准。

②自来水生产流程：取水→沉降→过滤→吸附→杀菌消毒。;(1)沉降时一般会加入适量_______作混凝剂，其作用是______________

______________。

(2)吸附时所用的物质是____________。流程中涉及化学变化的过程是______________。

(3)煮沸后出现较多沉淀，说明水中含有较多的___________________。;项目活动二：自制简易净水器

【制作材料】塑料瓶、活性炭、石英砂、小卵石、纱布、蓬松棉等。

(4)请利用上述材料，在右图虚线框中画出设计的自制净水器的简图，并标出各关键部分的名称。;