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平面向量基本定理》教学设计

教师可以通过一个简单的问题引出本节课的主题：“如何

用最少的步骤将一张纸对折多次？”通过学生的回答，引导学

生思考向量的分解和坐标运算的实际应用。

2．概念讲解、例题演示

教师可以通过PPT等教具，对平面向量基本定理进行概

念讲解，并通过例题演示如何使用基底来表示平面中的任一向

量。

3．生活实例类比、动手探索

教师可以通过生活实例类比，如如何用最少的步骤将一张

纸对折多次，让学生通过动手探索总结归纳出平面向量基本定

理，培养学生观察发现问题、由特殊到一般的归纳总结问题能

力。

4．图形语言转化为文字语言、思维梳理

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教师可以通过将图形语言转化为文字语言，让学生思维梳

理，对学生的能力要求比较高，但是可以帮助学生更好地理解

平面向量基本定理的概念和应用。

5．练巩固、错题讲解

教师可以通过练巩固学生对平面向量基本定理的掌握程度，

并针对学生犯错的问题进行错题讲解，帮助学生更好地理解和

掌握平面向量基本定理的应用。

6．拓展应用、思维拓展

教师可以通过拓展应用，如向量的叉乘和平面向量的旋转

等，帮助学生进一步掌握向量的应用，并通过思维拓展，如数

学思维训练和创新思维训练，培养学生的综合素质。

7．课堂总结、作业布置

教师可以通过课堂总结，帮助学生回顾本节课的重点和难

点，同时布置相应的作业，促进学生对所学知识的进一步巩固

和应用。

播放神舟十一探测器发射的视频，让学生感受到科技的进

步和人类的勇气。接着，引导学生回到生活中，回忆玩滑梯的

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经历，让学生感受到数学与生活的联系。通过这种方式，培养

学生感知和发现数学的能力，将知识问题化、情景生活化。

给定平面内任意两个向量e1和e2，请学生做出e1+2e2和

e1-2e2两个向量的结果。通过这个问题，引导学生探究向量的

加减法和数乘向量的概念，为向量的线性表示打下基础。

以向量a为平行四边形的一条对角线，做平行四边形，这

样的四边形唯一吗？再给出e1、e2、a三个向量，仍以a为平

行四边形的对角线，且平行相邻边所在直线平行于e1、e2.这

个平行四边形唯一吗？通过这两个问题，引导学生认识同一个

向量可以有多种表示方法，即多种平行四边形。

已知向量e1、e2和a，且e1、e2确定一个平面，a在此

平面内。如果e1、e2是同一平面内的两个不共线的向量，那

么用e1、e2如何表示a？通过这个问题，引导学生思考如何

用已知向量来表示另一个向量，培养学生抽象思维的能力，形

成定理的图像表述。

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将图形语言转化为文字语言得到基本定理：如果e1、e2

是同一平面内的两个不共线的向量，那么对于这一平面内的任

一向量a，存在一对实数λ1、λ2，使a=λ1e1+λ2e2，其中把不

共线的向量e1、e2，叫向量a的一组基底。通过这个定理，

加深学生对向量的理解和运用能力。

1.满足什么条件才能做基底

要成为基底，向量组必须满足线性无关的条件。