2025年大象版小学科学五上 第四单元《1火山喷发》教学设计.pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

第四单元《1.火山喷发》教学设计

【教学分析】

本课是本单元的起始课。火山喷发的本质是地壳运动。地壳虽然就在

我们的脚下,却无法直接看清其结构。本课从可见的、剧烈的地表现象——

—火山喷发入手,由浅入深地探究地壳。

教材的第一部分是引入活动,学生根据图片或视频资料初步观察火山喷

发,并通过观察现象大胆猜测导致火山喷发的原因。为更好地帮助学生进行

猜想假设,教师需提供较全面、细致的多媒体资料。

第二部分是猜想假设,也是本单元重点培养的能力。在第1课中,教师

需给予方法的指导———通过联想、类比等帮助猜想,再形成合理的假设。

教材边栏提供了猜想的方法,从学生们熟悉的生活中寻找类似的现象(例如:

用力挤番茄酱袋,番茄酱会喷出来)。接着,挖掘该现象背后的原因(例如:因用

力挤番茄酱袋,导致袋内压力增大),再思考将其原因放在火山喷发这一例中

是否合理(例如:地下会产生压力,导致地壳下的岩浆喷出地表)。若合理,则提

出假设。

第三部分为模拟实验。先确定“我的假设”,再设计模拟实验。教材

给出了其中一种假设的模拟实验:用“土豆泥”模拟火山锥,“在中间挖个洞”

模拟火山口和岩浆通道,用“番茄酱”模拟岩浆,“用酒精灯加热”模拟岩浆

受热的情况。土豆泥和番茄酱均为食材,容易获取,且混合加热较为安全。因

此,该实验既可进行分组实验,也可作为演示实验。需要注意的是,教师要提

前交代实验操作安全注意事项,并提示学生注意观察实验现象,及时记录。

第四部分则是搜集事实证据。模拟实验不足以解释火山喷发的原因,教

师需要提供与火山喷发相关的图片、视频、文字资料。在设备允许的情况

下,还可以让学生进行网络检索,但需另外提供获取信息、甄别信息的途径和

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

方法。

第五部分为得出结论。这需要学生从江总的实验现象以及资料中,获取

关键信息。在整理信息的过程中,进行分类总结,从而判断是否支持自己的猜

想假设,并得出结论。在此过程中,教师不需要给出所谓的正确答案,鼓励学

生在掌握证据的前提下,坚持自己的判断和观点也同等重要。

【教学目标】

(1)能基于所学的知识,对火山喷发的原因提出有针对性的假设,并说明假

设的依据。

(2)能在教师指导下,通过模拟实验并结合文字、图片或视频资料初步探

究火山喷发的原因。

(3)能表现出对事物的结构、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。

(4)根据模拟实验结果与其他资料中的信息,检验自己的假设,并得出结

论。

【教学准备】

(1)材料准备:土豆泥、番茄酱、蒸发皿、三脚架、陶土网、酒精灯、火

柴、资料卡。

(2)活动场地:科学教室。

【教学过程】

(1)教学导入。

(播放课前视频———“火山喷发”)

师:这是什么自然现象?

生:火山爆发。

师:你能描述一下火山喷发的整个过程吗?

生1:我看见了地在震动,然后有岩浆从火山口喷出来。

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

生2:岩浆喷了好几次,不是一次全部喷出来的。

师:是像喷泉一样喷出来的吗?

生:更像烟花。

师:还像什么?

生:像一个大烟囱,但喷出来的不仅有烟,还有大量火红的岩浆。

师:火山爆发对生物产生什么影响?

生1:土地被烧焦,植物都烧没了。

生2:人和动物都要逃走,不然会被烧死。

(2)猜想假设。

师:是啊,火山爆发给动植物带来的危害极大。在古代,人们认为这是天

神为了惩罚人类